淺談如何做好中專數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的銜接

王金永

【摘要】 數(shù)學(xué)知識是連貫性很強的知識系統(tǒng)，做好初中數(shù)學(xué)與中專數(shù)學(xué)的銜接，必要性和重要性不言而喻.本文從做好各項準備工作、放慢起始學(xué)習(xí)速度、學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的銜接、教師實現(xiàn)教學(xué)模式的銜接以及做好課外輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)等方面，對如何做好中專數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的銜接，進行了簡單論述.

【關(guān)鍵詞】 中專；初中；數(shù)學(xué)；銜接

從初中進入中專之后，不少學(xué)生在起步階段會感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常吃力，其中原因，除了部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差之外，中專數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)銜接得不好也是一個重要原因.數(shù)學(xué)知識是前后連貫性很強的一個知識系統(tǒng)，任何階段的學(xué)習(xí)都是對前一階段的承接，銜接做得不好勢必會影響到后面的學(xué)習(xí).為了能讓學(xué)生盡快適應(yīng)中專數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，做好初中數(shù)學(xué)和中專數(shù)學(xué)的銜接是十分有必要的.

一、充分做好各項準備工作

抓好初中數(shù)學(xué)和中專數(shù)學(xué)銜接的第一步是教師認真鉆研教材，了解兩個階段的差距和各自的教學(xué)特點.這對教師提出了很高的要求，教師首先要認真學(xué)習(xí)初中和中專的教材和教學(xué)大綱，全面了解和掌握初中數(shù)學(xué)和中專數(shù)學(xué)的知識架構(gòu)，在比較中找出二者的銜接點，深入研究它們的聯(lián)系和區(qū)別，從而在教學(xué)實踐過程中具有更強的針對性.

教師需要做的第二步工作，就是深入了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，通過課內(nèi)外的真誠交流，對學(xué)生的知識儲備情況和學(xué)習(xí)能力，做到心中有數(shù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點和重點，做到胸有成竹.在此基礎(chǔ)上制訂教學(xué)計劃時更能有的放矢，也能更合理地規(guī)劃自己的教學(xué)要求，讓兩個階段的銜接變得輕松自如.

二、放慢起始學(xué)習(xí)的速度

雖然中專數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，有顯著的自身特點，但同時我們更應(yīng)該注意到，中專數(shù)學(xué)的很多知識是在初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的加深和拓展，二者的連續(xù)性、銜接性是很強的.在認真審視了二者的不同點和連貫性之后，我們就會發(fā)現(xiàn)，初中生升入中專之后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到抽象難學(xué)，就是因為沒有實現(xiàn)初中學(xué)習(xí)向中專學(xué)習(xí)的順利過渡，還沒有適應(yīng)中專數(shù)學(xué)的節(jié)奏.此時重視初中數(shù)學(xué)和中專數(shù)學(xué)的銜接性，放慢中專數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起始速度，就顯得尤為重要.筆者認為，在中專數(shù)學(xué)教學(xué)的起始階段，一定要注重“新舊結(jié)合”的原則，經(jīng)常復(fù)習(xí)初中階段學(xué)過的一些知識，并有意識地放慢教學(xué)速度，耐心地幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)節(jié)奏，順利地實現(xiàn)從初中到中專的過渡.

三、學(xué)生要實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的銜接

學(xué)生要改變舊有學(xué)習(xí)方式，從機械性記憶轉(zhuǎn)為理解性掌握.在初中階段，很多知識需要機械記憶.而到了中專階段，則強調(diào)學(xué)生在積累知識的同時，更要學(xué)會對知識的反思和應(yīng)用.在銜接的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生走出簡單的機械性記憶的陳舊學(xué)習(xí)方法.通過一些精選的例題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，逐漸讓學(xué)生擺脫通過大量練習(xí)掌握知識的學(xué)習(xí)方式.

四、教師要實現(xiàn)教學(xué)模式的銜接

與此同時，隨著教材難度的增加，在教學(xué)模式上，中專階段也必然會與初中階段有很大的不同.作為教師，應(yīng)該樹立正確的教學(xué)思想，改變舊有的教學(xué)模式，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體.教學(xué)模式的有效銜接，能讓學(xué)生盡快地適應(yīng)中專學(xué)習(xí)節(jié)奏，掌握適合中專數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法.

在初中階段，由于所學(xué)內(nèi)容較少，課時也比較充足，因此，教師有充足的時間對重點和難點進行反復(fù)強調(diào)，學(xué)生有也足夠的時間對所學(xué)內(nèi)容進行消化，所以“灌輸式”教學(xué)方法占主流，教師的輔導(dǎo)很多，做的練習(xí)也很多.但是進入中專以后一切都變了：知識點劇增，教材的涵蓋面也很寬，課堂容量大，教學(xué)進度自然也會快，教師的輔導(dǎo)變少了，練習(xí)也少了，學(xué)生很難適應(yīng)過來.因此，教師必須要改變過去的“灌輸式”教學(xué)模式，在授課時更多的是講解核心概念、基本原理，注重數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用.同時，加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，讓學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)和思考，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考的思維方式.

五、加強課外輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)

前面提到，到了中專階段以后，教師在課堂上的輔導(dǎo)少了，但這并不意味著輔導(dǎo)不再重要.課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有益補充，教師可以把課堂上不能實現(xiàn)的輔導(dǎo)在課外變成現(xiàn)實.教師要依據(jù)教學(xué)目標，通過批閱作業(yè)、一對一交流等方式了解學(xué)生掌握知識的情況，給予不同的指導(dǎo)和幫助.針對不同的學(xué)生，要采取不同的方法，讓學(xué)生利用課外的時間掌握課堂上消化不了的知識.同時，通過課外輔導(dǎo)，讓學(xué)生對初中階段的重點和難點知識進行回顧，以此來服務(wù)于中專數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生別在起步階段掉隊.

我們還有一個不能忽視的問題就是對學(xué)生的心理輔導(dǎo).針對部分學(xué)生進入中專以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難心理，教師要幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，幫助學(xué)生克服心理障礙，教師平時要主動加強與學(xué)生的感情溝通，并開展一些課外教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的參與精神，讓學(xué)生在心理上做好準備，克服畏難情緒，實現(xiàn)從初中到中專的順利過渡和銜接.

知識是相互串聯(lián)的，中專數(shù)學(xué)知識和初中知識也是緊密相聯(lián)的.因此，在中專數(shù)學(xué)初始教學(xué)階段，教師很有必要深入研究兩者之間潛在的聯(lián)系和區(qū)別，正確處理好新舊知識的串聯(lián)和溝通，以便能順利地進行初中數(shù)學(xué)和中專數(shù)學(xué)的銜接，讓學(xué)生盡快地適應(yīng)中專數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).