高校數學教學中發展性教學模式的應用

李婷

【摘要】促進學生的全面發展是開展高校數學教學發展性教學模式研究的根本目的，它的主要內容是強調評價方式的多樣化和評價主體的多元化，主要關注點在于學生的差異性和個性化，注重評價過程.在高校數學教學中創建發展性教學模式不但能夠使大學生有效地獲取數學的知識與技能，還能夠培養大學生的自主創新精神、發散思維和個性品質等，對培養高素質人才有著重要的意義，本文結合實踐工作經驗，闡述發展性教學模式在高校數學教學中的應用.

【關鍵詞】發展性；教學模式；改革創新

數學邏輯和物理學是現代科學知識研究發展的基礎所在，體系、理性、邏輯和確定是其追求的根本目標，但人們往往忽視了知識不確定性、復雜性和多變性，所以導致所學知識具有一定的絕對性和片面性；后現代科學發展的視角下，知識的學習具有生成性和開放性等特點，不確定性是知識發展的重要組成部分.那么我們改如何利用知識領域的不確定性來改善傳統的高效數學教學呢？我想這是每一個高校數學教師都面臨的困惑和難題.

一、高校數學創建發展性教學模式的必要性

當前我國高校的傳統數學教育仍然采取“說教式”“填鴨式”的教學方式，教學形式依然還采取“老師將、學生聽”的傳統模式，教師的思想觀念迂腐，不能夠與時俱進，掌握新科技時代下的新氣息，學生依然以聽講作為基本學習手段，缺乏素質鍛煉，知識結構單一，思想被壓制嚴重.傳統的教學模式主要具有以下種種弊端：

1.在高校的數學教學中往往忽視對學生興趣的培養，這樣學生的主觀性和積極性難以得到充分的調動.

2.依然奉行以教師為主體的傳統教學模式，忽視了學生的主體地位，本末倒置，兼之高校數學授課內容繁多而又復雜，學生漸漸地失去了其主體意識，大大降低了學生的主觀能動性，思維難以得到發散.

3.不能夠針對學生的個性和差異性進行教學工作，教學內容難以面向全體大學生，使教學結構良莠不齊，無法使大學生進行全方位的協調合作.

4.傳統的教學模式知識的講解和傳授都掌握在教師手里，由教師進行支配和控制，以傳授知識為根本教學目的，忽略了學生的主體性，不注重教學的方法和過程，這種應試教學體系下產出的大學生嚴重缺乏多維化素質，各項素質不能夠得到全面的提高，知識與能力雙規發展嚴重畸形.

二、高校數學教學中發展性教學模式的內涵

1.發展性教學理論的概念

達維多夫認為，兒童并不能夠通過發展性教學或教育過程本身而得到直接發展，只有在活動形式和內容與之相匹配對，兒童心理才能夠得到促進和發展.高校數學教學發展性教學模式正是有“發展性教學”衍生而來的，利用教學和人的心理發展之間存在的人為活動的因素為指導，強調教育和教學以保障學生具有完整的學習能力和相應的發散能力，保證高校大學生的個性能夠得到全面的發展.

2.發展性教學模式對高校教學的啟示

首先，發展性教學模式以發展學生的理論思維為主要目標，以學生在教學過程中認知活動的主動、能動、具有個體特性的特點開展數學教學活動.教學的目標不再局限為對傳統知識的內化和展現，而是集中實現對知識的改造和變革，刺激學生將知性思維轉變為理性思維，根本教學目的在于強化學生自主解決實際問題的能力.

其次，發展性教學模式充分重視學生具有的個性化特點，注重培養學生的個性化形成.在教學過程中，重視師生間和學生彼此間的交流，促進學生養成自己的行為規范，在交流中使學生獲得一定的社會經驗，便于促進學生在道德觀念、生活方式、價值標準的形成.

第三，發展性教學模式以開展學生自主創新能力為根本前提.只有具備一定創新能力的人才能夠適應當代科學與技術的迅猛發展，只有具備自主創新能力的人才能夠成為促進民族發展的原動力.發展性教學模式重點在于培養學生的理性思維，而理性思維恰好是一個人創新能力開展的根本所在.因此，發展新教學模式對于開展我國的素質教育體系是具有重要意義的.

三、如何在知識不確定下開展高校數學的發展性教學模式

1.轉變傳統觀念下的教學過程和教學內容

首先，要在教學過程上打破傳統的“說教式”教學模式，讓學生真正的以自主身份參與到對知識形成的不確定性和價值變量的判斷中來，盡最大努力避免教師的權威性和個體性對知識的陳述內容和價值的影響，展開一種將任何知識都作為一種探討的內容來與學生進行交流和討論的課堂氛圍.

其次，要在教學內容上同步開展確定性與不確定性知識內容的講述，知識內容不再是傳統的傳授范圍，而是要結合知識形成的背景、條件以及此知識相關的爭議內容等，為教學的內容打開進一步探討的空間.尊重不同的觀點，刺激學生的自我理解能力.

2.結合知識的不確定性開展新型教學形式

知識的不確定性能夠開展學生的新視野，高速發展的知識體系和增長變量也能夠刺激學生的發展能力和創新能力，教師要在知識世界的變化中，轉變教學形式，引導學生正確面向未來，將培養學生的創新能力和創新精神作為教學形式改變的根本目的，真正實現傳統教學向發展性教學模式的轉變.

3.引導學生自主參與發展性教學體系

教學活動具備一定的有序性，學生必須掌握一定的方法才能夠保障教學活動的順利進行.教師在發展性教學模式中要引導學生自主參與到教學體系中來，引導學生學會如何表達自身觀點，闡述與他人不同的見解；如何在學習討論中與他人進行溝通、交流和傾聽；如何見微知著，改善自身不足.刺激學生的自主參與性不僅僅在于激發學生對知識的興趣，還在于引導學生以一種正確的思維方式進行知識的探討、交流、總結和拓展.