高中數學課堂有效教學的策略研究

張梅

【摘要】“有效教學”策略為實現新課程教學目標奠定基礎，保證了實施有效新課程教學內容.本文通過了對實施有效教學的策略，如對創設有效的教學情景，構建有效的課堂教學活動等方面進行了深入研究，并在數學教學研究中，積極開展數學課堂有效教學活動，取得了積極的效果.

【關鍵詞】高中數學；課堂教學；有效策略

一、師生互動的策略

現代教育學認為，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者，課堂如果缺少了互動、交流就缺少課堂的生氣，就缺少了生命的靈動．有效的課堂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神．而思維方式的訓練，單靠教師講學生練，效率還不夠高，關鍵在于有效的師生互動、有效的教學交流．

1.平等與交流是實施有效互動的基礎.成功的課堂，離不開師生間和諧的交流和平等的討論，師生間不僅是通過語言討論和交流，更主要的是進行平等的心靈溝通．通過心靈的對接，意見的交換，思維的碰撞，合作的探討，促進師生互動的有效性．

2.關注與傾聽是實現有效互動的保證.不僅要關注學生的知識，更要關注學生的能力、情感、意志等．學會關注是“有效互動”所必不可少的，傾聽是交際和思維的工具，教師的傾聽，可以讓學生積極主動參與，獨立思考．傾聽的質量是“有效互動”的保證．

3.“再創造”是實現互動的真實有效和生成.只有讓學生親身體驗數學知識的產生和發展過程，即進行“再創造”，才能真正領悟到其中的數學思維和奧妙，獲得啟迪和靈感，其關鍵是如何開展有效的師生互動．如“多邊形內角和定理”教學，設計了如下三個環節：①讓學生動手度量課前收集的各種多邊形實物的內角和；②根據實驗得到的結論，能否猜想多邊形實物的內角和?③如何證明?師生共同探討、交流證明猜想的方法——分割法．將知識“再創造”活動置于真實的生活背景之中，有利于激發學生參與的樂趣，促進師生真實互動以及學習知識.

二、創設促進自主學習的問題情境的策略

普通高中《數學課程標準》指出，教材應注意創設情境，從具體實例出發，展現數學知識的發生、發展過程，使學生能夠從中發現問題、提出問題、經歷數學的發現和創造過程，了解知識的來龍去脈.在數學教學中，精心創設各種可以觸發情感的情景，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲望，使學生在情景交融之中愉快地探索，從而有效地掌握所學的數學知識.

1.創設史實情景，培養數學情感.數學是一門基礎學科，在漫長的發展過程中，有許多值得人們回味的史實，以數學發展史創設情境，不僅可以對學生進行辯證唯物主義觀點的教育，還可以開拓學生的視野，增強學生對數學的興趣.如：(1)課外準備：請學生上網或到圖書館查閱了解微積分發展史.(2)課內教學：請學生簡要介紹微積分的發展史.

通過數學史的介紹，了解牛頓等數學家在創立微積分所做的巨大貢獻，有利于培養學生的數學情感，提高學習導數、微積分的興趣.

2.創設懸念情景，激發學習興趣.懸念，在心理學上是指學生對所學對象感到困惑不解而產生的急切等待的心理狀態.懸念可以使學生集中注意力，刺激思維，豐富想象，能激發學生的認知沖突，產生“逼人期待”的教學效果，它是觸發激情和熱情的情景之一.

3.創設實驗情景，激起參與熱情通過數學實驗.使學生品味到在實際操作中應用數學的樂趣，增強學生學習數學的信心，有利于改變學生畏懼數學的心理，有利于培養學生獨立思考的思維品質和探索精神.

三、構建有效的課堂教學活動的策略

教學有沒有效益，并不是指有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有較快的學到知識，教學能力是否得到較快的提高.如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學或者低效教學.

1.課堂教學要機智幽默，有效激活課堂氣氛課堂.教學力戒：有溫度沒有深度，課堂氣氛沉悶，教師照本宣科.課堂教學提倡：讓課堂“活”起來，師生互動，有一定的思維力度，產生觸及心靈深處的精神愉悅.唯有如此，才能實施有效的教學活動.

2.課堂教學恰當應用計算機，即現代教學技術與高中數學整合信息技術支持下的“教學實驗”具有一定的特殊功能，如計算、繪圖、列表、迭代、跟蹤、運動等，這些功能為突破數學抽象性所造成的學習困難創造了條件，并能培養學生的觀察能力和想象能力.

3.課堂教學注重過程，有效提高探究能力.數學教學不應是“結果”的教學，而應是“過程”的教學，學生要在教師的指導下，通過猜想、探究、社會實踐等方式，學習前人思維活動的經驗成果，發展自己的數學思維品質.在數學教學中，正確理解數學概念是學好數學的關鍵，可通過概念的引入、形成、深化等思維過程，逐步地培養學生的抽象、概括能力.

總之，數學課堂教學中教師掌握有效的策略，能激活學生們的數學思維，達到最佳教學效果，從而提高教學質量.當然教學策略是多樣的，只要我們在實踐中不斷總結探索、創新，就會找到更多、更好的教學方法.

【參考文獻】

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