小學思想品德教育“共情”運用探究

陸麗

【摘 要】

小學思想品德教育是素質教育的重要平臺，但是我們發現小學思想品德教育并不是相當的樂觀。本文主要從三個角度對這一問題進行了具體的闡述。首先，本文分析了現階段小學思想品德教育現狀。其次，探討了小學思想品德對“共情”運用不足的原因。最后分析了如何提高小學思想品德對“共情”運用不足的原因。

【關鍵詞】

小學思想品德 共情 現狀分析 教師

近年來，國家教育部一直倡導素質教育，要求各門課程都要融入素質教育，讓學生在學到知識的同時得到全面發展。而小學思想品德課程可以說是素質教育的最好平臺。同時，由于小學生的心智尚未成熟，還沒有形成自己的思想，教師在進行教育的過程中可能會更為容易。思想品德課程設置多半也是根據小學生的心理訴求來設置的。但是，我們卻發現雖然小學思想品德的課程設置已經很完善，但在“共情”這一塊卻沒有太大的進步。德國美學家特奧多爾·李普斯認為：“‘共情是指個人被一件外在事物所吸引時個人的投入狀態。”事實上，各種學者對“共情”都提出了不同的觀點，總的來說就是教師與學生之間的互動聯系。而本文對小學思想品德教育“共情”運用探究主要從三個方面分析。“共情”的運用對教師的教學有很大的幫助，但是分析卻發現“共情”在小學課堂上并沒有被廣泛的運用，而本文的探究目的就是“共情”為什么沒有充分的運用到小學思想品德課程中，并提出了解決對策。

一、小學思想品德教育現狀分析

小學思想品德教育現狀處于一個特殊的時期，新思想還未完全形成，舊思想還沒有完全退出。主要表現有以下三點。第一，受到傳統思想觀念的影響，很多教師在對小學生教學時常常采用單一的課堂教學，教師與學生之間的互動少之又少，對于小學生往往也是單一的要求學生只需要記住，沒有將學生放在教學的主體地位。小學生在了解這些知識的同時也形成了只需要記住的思想。第二，從教師的角度出發，教師的教學方法不夠新穎。教學方法的單一造成了很多學生對課程產生了不重視的心態，思想品德教育是教會小學生做事做人，對小學生的成長至關重要，因此教師的教學方法需要多變。而且多數的教師也沒有認識到思想品德教育的重要性，因為課程不需要考試，教師的思想也逐漸的對這門課程放松了。第三，從學生的角度出發。現在的小學生學業負擔重，除了學校的課程，家長還會讓孩子參加各種輔導班，讓孩子得到全面的發展。但是父母不知道這種鍛煉實際上也是從另一方面扼殺了孩子的天性。因此，忙碌的小學生往往會將精力放在主要的學科上，對于思想品德這種課程產生了忽視。

二、小學思想品德對“共情”運用不足的原因

小學思想品德對“共情”的運用相當不足，很多教師都忽視了這一點。主要原因有以下三點。第一，從“共情”的自身出發，雖然“共情”這一思想體系提出的時間比較早，但由于其要求較高，發展受到限制。“共情”對教師的知識、能力、見解、情感各方面的要求都比較高，很多教師都無法達到這一標準。一組關于教師對“真正從學生的角度去看問題”的難易程度認識不同的數據發現，多數的教師認為共情并不是一件容易的事。第二，應試教育依然占據著教育方向的主體地位。雖然近年來很多教育界學者在倡導素質教育，以此來削弱應試教育，但是應試教育并沒有因此被削弱。“升學率”依然是學校對教師的評判標準。學校一邊響應“素質教育”的口號，一邊依然進行著素質教育，學生也依然承受著應試教育的壓力。這就使得“共情”這一思想根本沒有發展的空間。第三，共情也被社會、家庭的影響著。由于社會、家庭環境不同，共情反映在每一個人身上的表現也是不同的。因此，教師的“共情”教育實施起來也是有一定的難度的，教師并不能保證照顧到每一個學生。而且教師也發現有些學生接收到了來自社會、家庭負面的思想品德教育。

三、如何提高小學思想品德對“共情”的運用力度

事實上，小學思想品德教育是一門相當重要的課程，它對學生的思想發展起到了相當重要的向導作用。因此，探討如何提高小學思想品德的“共情”運用力度也是相當重要的。以下三點主要從三個方面闡述了解決這一問題的方法策略。首先，要對“共情”逐漸的產生重視，不能忽視其地位，同時要有清晰的教學目標。教師首先要了解“共情”的教育方向，對共情產生重視，然后將共情教育逐漸的運用于課堂上，了解學生的心理訴求。在把握教學目標方向的同時對學生的思想發展和道德發展做出重要的指導。其次，教育環境也是相當重要的，需要為學生創造一個良好的共情運用氛圍。社會要形成良好的社會環境，為下一代的發展創造良好的社會環境。家庭環境是需要家長來創造的，一個和諧的家庭環境對于學生的成長也起到相當重要的作用。學校的氛圍是需要學校與教師共同來營造。充滿關愛和理解的校園環境將會讓學生對學習產生興趣。第三，要提高教師的教育素養。教師是“共情”教育的主體。教師的思想品德素養將會影響到學生的發展。教師要在思想上樹立共情意識，并且需要在課堂上轉換教師角色，要成為學生的朋友，消除與學生之間的摩擦，同時還有重要的一點是要學會尊重學生，接納學生，了解學生。這三方面的改變都將改變現階段小學思想品德教育現狀。

【結 語】

小學思想教育“共情”的運用并不是很充分，教師在教學的過程中也往往會忽視“共情”，還有些教師對“共情”并不是很了解。受到應試教育的影響，很多學生對思想品德這門課程就沒有產生重視，因此教師的教學難上加難。在多方面因素的影響下，教師的教學也產生了相當大的難度。本文提出的三種解決方法，將能夠改變這一現狀，使得“共情”教育逐漸的受到重視。

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