大學生社會主義核心價值觀認同機制研究

【內(nèi)容提要】 社會主義核心價值觀培育的過程，首先是一個價值認同的過程。近年來的大學生社會主義核心價值觀認同機制研究對后續(xù)研究提供了重要的啟示，后續(xù)研究應在現(xiàn)有研究成果的基礎上進一步拓展理論研究、深化實證研究，采取跨學科綜合研究的方法，對大學生社會主義核心價值觀教育的宣傳教化機制、利益保障機制、心理接受機制等方面進行進一步的探索與優(yōu)化。

【關鍵詞】 社會主義核心價值觀 認同機制 研究現(xiàn)狀 啟示

【基金項目】 本文系浙江省社科規(guī)劃“高校思想政治工作”專項研究預立項課題“當代大學生社會主義核心價值觀認同機制研究”、浙江財經(jīng)大學校級課題（黨建研究專項）“媒介化時代大學生認同社會主義核心價值觀的傳導機制研究”（課題編號：2014DJYJ001）的階段性研究成果。

【作者簡介】 李曉娟，浙江財經(jīng)大學思想政治理論課教學與研究部講師，博士，研究方向：大學生心理健康教育與思想政治教育。

【中圖分類號】 G641 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2014）12-0056-03

當前我國正在發(fā)生廣泛而深刻的變革，社會轉(zhuǎn)型、體制轉(zhuǎn)換等導致各種結(jié)構(gòu)性矛盾大量涌現(xiàn)并相互交織，價值觀出現(xiàn)多元并存、新舊交替的局面。同時以數(shù)字技術和網(wǎng)絡傳播為特征、以手機電腦為主流的新媒體打破了傳統(tǒng)的思想政治教育模式，西方國家在信息領域的霸權(quán)地位，也對我國主流意識形態(tài)安全構(gòu)成重要威脅。網(wǎng)絡時代沒有、也不可能終結(jié)意識形態(tài)，但我們現(xiàn)在的主流意識形態(tài)建設還沒有適應這樣一個網(wǎng)絡時代的需要。雖然社會主義核心價值觀教育是思想政治教育的重要內(nèi)容，當前社會和學校都非常注重大學生社會主義核心價值觀教育，但在宣教機制上存在形式化、說教化、簡單化的傾向，相對忽視大學生的心理接受特點和自身成長的各種需求。如何結(jié)合當前的時代特點，在大學生社會主義核心價值觀教育的宣教機制、利益機制、心理接受機制等方面進行進一步的改革和優(yōu)化，提升社會主義核心價值觀教育的實效性，是核心價值觀教育必須思考的問題。

一、該領域研究現(xiàn)狀

1. 核心價值觀認同的內(nèi)涵與過程。大部分學者認為，價值認同不僅包括自覺自愿的內(nèi)化過程，還應包括外化為行動的過程。其中，中科院賈英?。?006）認為價值認同是指價值主體通過價值認知、價值評價、價值選擇等活動不斷改變自身價值結(jié)構(gòu)，把一定社會的價值觀念、價值規(guī)范內(nèi)化為自身的價值取向，并外化為一定的價值行為的過程。因此價值認同包含認知認同、情感認同、行為認同三個步驟。對核心價值觀認同過程的研究已相對成熟，各研究者研究的角度雖然不同，但在結(jié)論上基本達成共識，這為大學生社會主義核心價值觀認同的后續(xù)研究提供了有價值的參考和借鑒。

2. 大學生社會主義核心價值觀認同的特點。文獻搜索發(fā)現(xiàn)，該部分的實證研究較為豐富。李斌雄（2007）認為大學生對社會主義核心價值體系的認同存在三個特點：認同的非全方位性、認同的不平衡性、認同的不一致性。劉崢（2012）通過嚴格的調(diào)查問卷分析得出大學生社會主義核心價值觀認同的四個現(xiàn)狀：理性認知欠缺、情感認同偏弱、信念意志不夠堅定、知行脫節(jié)比較嚴重。王麗萍（2010）則通過C—IAT實驗對大學生社會主義核心價值觀的內(nèi)隱認同度進行了研究，發(fā)現(xiàn)大學生對社會主義核心價值觀的認同大部分停留在“好感”上，還未上升到“忠誠”的程度?？梢姡F(xiàn)階段大學生對社會主義核心價值觀的認同程度并不理想，還需進一步研究促進認同的有效機制。

3. 大學生社會主義核心價值觀認同的影響因素。文獻綜述發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)社會政治經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期的影響、西方價值觀通過各種媒介的滲透、核心價值觀宣教形式、大學生自身的因素以及新媒體下的多元思潮等，都從各個角度影響著大學生對社會主義核心價值觀的認同。其中，新媒體對核心價值觀認同的效應研究較為豐富，一般認為，新媒體是促進大學生形成社會主義核心價值觀的重要中介因素，同時由于自身信息傳播的特點，新媒體對大學生社會主義核心價值觀教育兼具“機遇”和“挑戰(zhàn)”的雙重作用。陳潔（2012）研究發(fā)現(xiàn)，境外非友好網(wǎng)站是分化我國主流意識形態(tài)的主要陣地，我國意識形態(tài)工作還需進一步適應網(wǎng)絡時代的需要。另外，靳志強（2011）、郭建新（2014）等學者認為利益機制的缺乏也是影響價值認同的重要因素。

4. 社會主義核心價值觀認同的實現(xiàn)路徑。該部分的研究主要集中于兩種思路：（1）從各個方面對實現(xiàn)路徑進行總體考察。曲士英（2013）、殷紅（2013）、李強（2014）等學者從學校教育教學環(huán)節(jié)的改善、校園文化建設、價值觀實踐、模范人物的示范作用等方面考察了大學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)路徑；邱國勇（2013）從社會教育、家庭教育、學校教育、自我教育的聯(lián)動角度對核心價值觀教育提出了具體策略；郭建新（2014）從宣教機制、利益機制和長效機制三個方面，對核心價值觀的認同機制進行了理論上的闡述。（2）從某方面具體深入探討核心價值觀的實現(xiàn)機制。具體有心理機制的探討、利益機制的建立和完善、以新媒體為特征的現(xiàn)代傳播機制的研究等。這方面研究認為社會主義核心價值觀認同的過程，是認同主體將社會主義核心價值觀的思想精髓內(nèi)化為自身價值觀并不斷固化的心理演變過程。這個過程包含著理性認知、情感共鳴、思想轉(zhuǎn)化、心理調(diào)適和沉淀固化五個階段。

二、現(xiàn)有研究對后續(xù)研究的啟示

1. 研究的理論視角需進一步拓展，核心價值觀的內(nèi)化規(guī)律需從馬克思主義哲學和心理學的角度做進一步的深入研究。現(xiàn)有研究認為，核心價值觀認同的實現(xiàn)機制必須滿足認同主體的個體需求，必須符合認同主體的內(nèi)在心理規(guī)律，因此大學生核心價值觀認同的心理接受機制是具體實現(xiàn)機制研究的前提。但現(xiàn)有研究從哲學、傳播學、社會學的角度探討的較多，從青年心理學，特別是大學生心理認知規(guī)律以及接受規(guī)律等角度探討社會主義核心價值觀認同機制的研究較少。因此結(jié)合心理學的視角，進一步分析大學生價值觀認同的心理接受規(guī)律，使價值觀的傳導更符合個體的主觀需要，是后續(xù)研究必須考慮的重要問題。

2. 大學生社會主義核心價值觀認同問題及阻滯因素的研究需進一步深化，以增強認同機制研究的針對性?，F(xiàn)有研究主要集中在宏觀理論思辨的層面，缺少針對特定接受個體的具體調(diào)查。如大學生社會主義核心價值觀教育中，阻滯教育效果的因素可能來自家庭教養(yǎng)、學校因素、網(wǎng)絡多元價值觀影響、宣教形式單一、自身媒體素養(yǎng)缺乏等，但終究哪些因素占主要地位，哪些因素最需要關注，在現(xiàn)有研究中皆不明朗。因此需針對大學生個體，運用實證分析和理論探討相結(jié)合的方法，進一步澄清核心價值觀認同機制的阻滯因素，保證價值觀認同機制的探討有的放矢。

3. 大學生社會主義核心價值觀認同機制研究的針對性、系統(tǒng)性、綜合性需進一步加強。該部分研究綜述表明，對大學生核心價值觀教育的路徑和策略的研究呈現(xiàn)以下特點：針對一般人群的相對較多，針對大學生進行具體闡述的相對較少；對單一機制特別是價值觀傳播機制的探討較多，對綜合機制的深入探討較少；對學校、家庭、自身教育等方面的宏觀理論的探討較多，結(jié)合大學生心理特點的具體操作層面的探討較少。當前對社會主義核心價值觀認同機制的實施策略和路徑缺乏系統(tǒng)研究，學科化不強，理論與實踐相結(jié)合的研究十分缺乏。

大學生社會主義核心價值觀認同機制的構(gòu)建是一個系統(tǒng)的、綜合的過程，要在現(xiàn)有研究的基礎上，以心理學、哲學、傳播學、社會學等相關理論為依托，以符合大學生心理特點和滿足個體需要為前提，以核心價值觀認同的阻滯因素突破為目標，綜合考慮核心價值觀認同的心理接受機制、信息傳播機制、利益轉(zhuǎn)化機制、長效保障機制等并進行深入的、系統(tǒng)的探討，是提高核心價值觀認同實現(xiàn)機制有效性的重要思路。

三、后續(xù)研究的主要脈絡及研究方法

研究方法是研究取得預期效果的重要手段，研究方法的選擇要根據(jù)研究對象的特點來確定?！按髮W生社會主義核心價值觀認同機制”是一個理論探討與實踐探索結(jié)合較緊密的課題，因此在研究方法的選擇上既要注重對相關理論的探討，也要注重對具體實踐工作的指導意義。

1. 理論研究的交叉融合。核心價值觀認同涉及馬克思主義哲學、心理學、社會學、傳播學等多學科理論，應該對相關經(jīng)典理論進行梳理，從中理出研究脈絡，為社會主義核心價值觀認同機制的具體研究提供理論支撐。可以運用比較研究法，對國外價值觀教育進行研究，從中吸取相關經(jīng)驗，為社會主義核心價值觀的認同實現(xiàn)機制研究提供借鑒。

2. 實證研究的進一步深化。運用問卷調(diào)查法、訪談法、多元統(tǒng)計法等對當代大學生社會主義核心價值觀認同的阻滯因素進行定性和定量分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存機制中的主要問題，使核心價值觀認同機制的研究更加有的放矢，更加有針對性。

3. 綜合研究的進一步開展。運用理論聯(lián)系實際的方法，馬克思主義哲學、心理學、傳播學和教育學等多學科交叉研究的方法，結(jié)合大學生自身需要和心理特點，針對現(xiàn)存機制中的主要問題，從核心價值觀認同的心理接受機制、宣傳教育機制、利益轉(zhuǎn)化機制等方面，建立大學生社會主義核心價值觀認同的系統(tǒng)機制；結(jié)合社會主義核心價值觀的顯性教育和隱形教育途徑，對認同機制進行系統(tǒng)研究；同時對各種機制的具體實施策略進行探討。具體來講，心理接受機制主要研究大學生在價值認同中的心理過程、心理特點及認同內(nèi)化規(guī)律等；宣傳教育機制主要針對當前宣教形式化、簡單化傾向，以教育學、傳播學相關理論為指導，重點研究如何利用學校教育資源、課程資源、新興媒體資源等生動地、立體化地宣傳社會主義核心價值觀；利益保障機制主要以馬克思主義哲學、心理學等理論為基礎，探求大學生成長成才的實際需要和心理需求，探討社會主義核心價值觀同大學生個體需要的滿足、人格的完善以及個人價值實現(xiàn)的契合點，以此為前提探討如何將社會主義核心價值觀融入到學生的各種實踐活動和制度建設中。

參考文獻：

[1] 郭建新.社會主義核心價值觀大眾認同路徑與機制研究[J].新華文摘，2014，（07）.

[2] 李斌雄，張小秋.大學生對社會主義核心價值體系的認同研究[J].思想政治教育研究，2007，（04）.

[3] 賈英健.認同的哲學意蘊與價值認同的本質(zhì)[J].山東師范大學學報（人文社會科學版），2006，（01）.

[4] 蔣曉麗等.新媒體培養(yǎng)大學生核心價值觀的交互機制研究[J].湘潭大學學報（哲學社會科學版），2010，（09）.

責任編輯：劉芳玲