在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣

楊杰　曾克敏

摘 要： 在語文發(fā)展性閱讀教學(xué)中，教師不僅僅擔(dān)負(fù)著幫助指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解語言、合理使用語言的責(zé)任，還要培養(yǎng)學(xué)生語言素材積累的能力和興趣，使學(xué)生在課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練中主動、有效地掌握語言知識，這是開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué)積累 掌握方法 樂趣 交流

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。為實現(xiàn)這一目標(biāo)要求，需要在語文教學(xué)中加強語文閱讀教學(xué)，尤其是開展語文發(fā)展性閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和能力。

在語文發(fā)展性閱讀教學(xué)中，教師不僅僅擔(dān)負(fù)著幫助指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解語言、合理使用語言的責(zé)任，還要培養(yǎng)學(xué)生語言素材積累的能力和興趣，使學(xué)生在課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練中主動、有效地掌握語言知識，這是開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)。興趣是學(xué)習(xí)的不竭動力，它可以有效地提高學(xué)生的積極性和主動性。那么，如何在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣呢？

一、提高學(xué)生積累語言的愉悅體驗

快樂能夠提高學(xué)生參與的熱情，教師應(yīng)該采用一些有效的方法，使學(xué)生在積累語言過程中有快樂體驗。如，促使學(xué)生養(yǎng)成閱讀摘錄的良好習(xí)慣，在平時的閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生把一些句式簡潔、詞意優(yōu)美、富含寓意的精美詞句及時摘抄到摘錄本上，在課余時間，拿出來重新細(xì)讀品味、欣賞，讓學(xué)生在不知不覺中增加語言積累。同時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在習(xí)作中運用，體驗自己的勞動得到成功的喜悅，感受學(xué)以致用的快樂，逐漸養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。對于學(xué)生作文中的好詞好句，教師可以標(biāo)出來并加以表揚和評析，提高學(xué)生的成就感，增強學(xué)生積累和運用語言的樂趣。另外，培養(yǎng)學(xué)生階段總結(jié)的良好習(xí)慣，對一段時間來積累的語言素材，要及時分類，編輯目錄，以便在創(chuàng)作時便于查找。好的學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)樂趣，同時也是學(xué)生繼續(xù)堅持下去的重要因素。

二、幫助學(xué)生掌握語言積累的方法

學(xué)習(xí)方法是強化學(xué)習(xí)效果和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的利劍，它可以擊破學(xué)習(xí)中遇到的任何障礙和困難。在課內(nèi)外的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握語言積累的方法，提高學(xué)生參與語言積累的積極性和樂趣。

1.誦讀識記法

語言積累的重要途徑離不開誦讀、識記，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握幾種基本誦讀方法，方便學(xué)生在實踐中選擇和運用。如：（1）主導(dǎo)詞背誦法。對于美文中的某些精彩段落，可以采用這種方法，從段落中提煉出一些主導(dǎo)詞，然后串連起來，以此為主線識記整個段落，能達到事半功倍的效果。（2）提綱背誦法。對于那些篇幅較長的文章，可以列出每個段落的提綱和關(guān)鍵詞，按提示誦讀、識記，能大大降低閱讀的難度，提高學(xué)生語言積累的興趣。（3）書寫與誦讀結(jié)合法。有的學(xué)生適合目讀口誦，有的學(xué)生適合手抄書寫記憶。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的具體情況，靈活采用書寫、誦讀或兩者相結(jié)合的方法識記美文。同時，還要讓學(xué)生掌握防止遺忘的有效方法。如，會背誦后，要繼續(xù)背幾遍，鞏固記憶效果。實踐表明，背誦后的頭兩周是最容易遺忘的階段，在此期間，學(xué)生應(yīng)不時復(fù)習(xí)，多背誦幾遍，以強化記憶。

2.摘抄法

在課內(nèi)外閱讀時，遇到的精彩、優(yōu)美的詞句應(yīng)及時摘錄到摘抄本上，時常翻翻看看，認(rèn)真回味剛讀到此內(nèi)容時的心境，幫助學(xué)生有效記憶，并逐漸內(nèi)化成自己的情感體驗。

3.歸類法

對摘記的優(yōu)美詞句，一段時間后要做一次歸類工作。把同類的抄在一起，以便查看，如可按寫人、寫活動與場面、寫景、狀物、名言警句等歸類。

只有學(xué)生掌握了正確、科學(xué)的語言積累方法后，語言積累效率才會得到提高，由此感到語言積累并不是很難的事情，并可學(xué)以致用，自己何樂而不為呢？當(dāng)它成為一種習(xí)慣后，語言積累過程就從學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)習(xí)效果也就能夠得到強化。

三、幫助學(xué)生深刻理解語言的奧妙

有的用詞造句看似普通，卻有非常豐富的內(nèi)涵，單靠讀一讀、想一想是難以體會其中奧妙的，這時就須用比較的方法。

1.省略原句原段中的精彩詞句與原句原段比較

例：“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。”和“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力，他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”讓學(xué)生比一比，這兩句有何不同？學(xué)生仔細(xì)一讀，發(fā)現(xiàn)第二句多了一個比喻句。再讓學(xué)生說說有了比喻句好在哪里，學(xué)生通過討論，知道第二句形象具體地寫出了徐悲鴻不知疲倦學(xué)畫的情景，使學(xué)生體會到比喻句的妙處。

2.用其他詞句替換原文的詞句再與原文比較，引導(dǎo)學(xué)生體會原文遣詞造句之精妙

例：“他十分珍愛圖書。”句中“珍愛”一詞引導(dǎo)學(xué)生換詞，可換成“愛護、珍惜”。通過比較，學(xué)生體會到“珍愛”包含“愛護、珍惜”之意，更能表達出主人對圖書的“愛”，可見作者用詞多么精妙。

四、運用想象法暢想語言的意境之美

對意境優(yōu)美的句段或全文可引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會文中意境之美。例如《但愿人長久》一文中寫道：“一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。”在這里，可引導(dǎo)學(xué)生想象，人們?nèi)覉F聚、品嘗瓜果、觀賞明月的情景。第三小節(jié)中寫道：“蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來。”可引導(dǎo)學(xué)生想象蘇軾面對明月，聽著外面?zhèn)鱽淼男β暎麜胄┦裁茨兀抗旁姟队螆@不值》“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的佳句，留給人們無限的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀聯(lián)系生活實際想象那滿園的春色。同學(xué)們在大膽的想象中，更豐富了對課文內(nèi)涵的認(rèn)識，領(lǐng)略了語言的意境之美，感受到了語言的魅力。

總之，在語文發(fā)展性閱讀教學(xué)中，只要學(xué)生掌握了積累語言的方法，就能在實踐中樂此不疲，并成為一種愛好。