初中英語閱讀教學探究

仇敏吉

摘 要： 就初中英語教學來說，決定其成敗的因素很多，但閱讀教學一定是重中之重。本文結合新課標理念，探討一些適合初中生的閱讀教學方法。這些閱讀法的最終目標是幫助學生提高閱讀能力，為將來學習打好基礎。閱讀能力提高了，記憶單詞的能力也就增強了，詞匯量也就上去了，語感就會變好，學習興趣就會變濃，自然英語學習能力就會提升。本文旨為教師打開思路，對他們今后的英語閱讀教學有積極作用。

關鍵詞： 初中英語 解題技巧 案例分析

英語閱讀是英語教學的主要構成，是掌握英語語言技能的重要版塊，同時也是語言輸入不可或缺的方式。英語閱讀能力的培養是日常教學的主要環節之一。不難發現學生怕閱讀，對閱讀不感興趣，這是英語教學中讓老師頭疼的地方。學生怕閱讀，自然沒興趣讀，沒動力讀，沒目標讀。客觀地講，教師在日常英語閱讀教學中存在一定問題，有相當一部分老師習慣分析語句，講解語言知識點，忽略培養學生的閱讀方法，不重視培養學生整體的思維能力、理解力及概括力和判斷力。學生在日常閱讀過程中不僅閱讀速度慢而且整體理解力偏差。如學生在閱讀過程中遇到生詞就表現得很緊張，害怕讀不懂，因為學生通常是逐個逐個單詞地讀。學生平時學業過重因而沒有時間進行課外閱讀，僅限于課本中的文章。所以積極有效地引導學生進行課外閱讀顯得尤為重要，培養學生的閱讀興趣是我們共同的責任。

一、英語新課標對初中英語閱讀提出了新要求

1.會猜生詞的意思，通過前后語篇理解構詞法等。

2.善于抓住文章大意，找出其中的關鍵信息，有助于做題。

3.處理段與段、句子與句子之間的邏輯關系，做到通曉故事情節，預測故事的發展和結局。

4.能讀懂各種常見體裁的閱讀材料。

5.能使用字典等一系列工具書幫助閱讀。

6.擴大課外閱讀量，初中階段要求在6萬～8萬詞以上。

擴大課外閱讀量是提高學生閱讀理解能力的重要途徑。可以這么說，在目前教育背景和考試要求下，沒有充分的課外閱讀是不可能提高閱讀能力的。牛津英語簡易讀物書蟲系列是一套非常適合初中生的閱讀物，在此我極力向廣大初中生推薦。要明顯增強閱讀學習效果，最好在安靜、無干擾的環境下進行。

二、結合新課標所需提出的閱讀教學建議

1.根據學生的年齡特點、已有水平、接受能力選擇閱讀材料。初一、初二的閱讀材料多傾向于生活中常見常用的，如問路、學校生活、旅游、興趣、愛好等，初三可以傾向于人文關懷、道德倫理、人生和成長等。不管是初一、初二或初三，選擇的閱讀材料都應該盡可能接近我們所學的課本知識，這樣能讓學生更快適應，不感到陌生，從而起到鞏固課內知識的作用。

2.閱讀前的準備工作一定要做，目的是拋磚引玉、激發興趣。教師可以適當介紹閱讀材料的相關背景，如風土人情、作者本身情況等。這些環節可以幫助學生第一時間弄清文章主旨，如果缺乏這一環節，勢必不能激發學生的閱讀興趣。

3.閱讀前，教師可以提出一些問題，口頭的或者書面的，讓學生帶著問題讀，有目的性和針對性，但是題目不易太難，這樣學生才不畏懼。閱讀方法的指導是學生的必修課，教會學生“快速閱讀”，了解大意，抓住關鍵信息。教會學生“精讀”，目的是理解大意，深刻理解文章主旨，掌握精神內涵。

4.在日常英語閱讀中，特備是課外的，務必做到從整體上理解文章，不要逐詞閱讀，這樣很延誤時間。切記，詞不離句，句不離段，段不離篇，這樣才能明白作者的意圖，增強閱讀效果，自然考試中這部分題目的得分率會高一些。學生中常有這樣的例子：每句話都讀懂了，但卻不知道文章講了什么，更別談文章中暗藏了什么，如何才能更好地理解整體呢？第一，重視文章的題目和每一段的首句。文章的題目直接反映了文章的主題，文章的內容就是圍繞主題展開的。首句起引領作用，該段中的句子都是圍繞首句展開的，起拋磚引玉的作用。其次，不能忽視每段最后一句和整篇文章的最后一句。最后一句通常都是結論句，往往是這篇文章的用意所在。這就要求學生在日常閱讀中關注文章的題目，也許會看出點東西。

5.學生存在一個大問題，那就是不善于用工具書幫助自己閱讀，一旦遇到生詞，就問同學或者老師。這樣下去會造成表面假象，閱讀課上得有聲有色，閱讀熱情高漲，其實這種不科學又低效的閱讀是不利于學生真正提高閱讀能力的。我們要讓學生從“問老師”轉變成“問工具書”，鼓勵學生多使用工具書，久而久之，學生就養成獨立閱讀的良好習慣。

6.除了教會學生正確處理生詞障礙外，還要教會學生一些閱讀技巧，培養學生“快速閱讀、精讀、找讀、按意群讀”等一系列習慣和能力。盡可能地讓學生改掉不好的閱讀習慣，如出聲讀、回頭讀等。我堅信課堂教學是提高學生閱讀能力的主陣地，教師可以充分利用課本上現有的篇章進行相關的教學活動。

7.閱讀教學不只是讓學生讀一遍，然后再做幾個題目，教師最后講講這樣簡單。學生每讀完一遍，對文章的理解度就加深一點，教師的教學活動應體現遞進式，可讓學生復述，復述是檢測閱讀效果的最好方法。

三、閱讀理解答題技巧及實例分析

閱讀理解題主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力。內容廣泛，題材各異。閱讀理解通常分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是講述一些客觀存在，可以直接從文中獲取；深層理解就是根據文中所訴，在認真思考后進行邏輯分析、總結歸納，以得出結論，或者根據前后文推理得出最后結果。

1.閱讀過程中，有意識地關注重點詞匯、關鍵句等，這樣可以在短時間內抓住文章大意，避免在細枝末節上浪費不必要的時間，善于找出具有總結性的句子。如果是記敘文，就要找出文章中的主要人物、時間、地點及情節和結局；如果是新聞、史實、旅游、人文之類的，和記敘文相似，同樣適用上述要求。

2.閱讀時，不可邊看邊從文中找，這樣閱讀速度會很慢，解題效果也不好，特別是深層理解的文章，應該整體把握。在閱讀過程中，對于一些關鍵信息或結論性信息，可以加以標注，以便后面做題。

3.解題速度要掌控好，合理分布整場考試時間，先易后難是考試答題的原則性方法，特別碰到難題時，要果斷取舍，該放則放，否則會耽誤太多時間而誤大方向。最后時間允許的話，再做這些難題。

4.有的學生采用“順讀法”，先讀文章后看題，從而尋找正確答案。如果文章難度不大，我倒贊成這種讀法。這種閱讀法就是通常說的帶著問題讀并同時找答案，目的明確，及時抓住相關主要信息，節省時間，這是這種閱讀法最大的優勢。這種閱讀法適用于難度不大的文章，可以直接從文中獲得答案。對于深層理解的文章，不管采用哪種方法，都要從文章整體出發，進行歸納總結，從而做出正確判斷。總之，閱讀理解題不僅要閱讀文章，還要閱讀題目，合理運用閱讀技巧，提高閱讀效率。做題時，運用“對照法、直接判斷法及排除法”等方式，都要建立在反復做題、反復操練的基礎上，如果把題目做得精一點，并加以反思總結，閱讀能力自然會提升。

參考文獻：

[1]張曉燕.談談我在閱讀教學中的做法，2009.5-15.

[2]劉鳳楚.英語課程標準.為我們的閱讀教學指明了方向，2009.5-8.