班主任自身素質對學生的影響

楊萬瓊

班主任是一個最富有挑戰性、最耐久性和最有藝術性的工作。若是真正想做好一名合格的班主任，就得以一顆堅韌自信的心去探討班主任工作中的藝術，在認識自我價值的基礎上，充分調動自己的組織管理溝通能力，利用好溝通的鑰匙，在做到在對學生充滿愛的基礎上實施愛的教育，只有這樣才能使我們的班主任工作做到雖苦卻樂在其中。班主任的綜合素質是就是在學生眼中的魅力，魅力是自身非權利影響力，是一個人的人品、學識、才能、情感、意志等素質的綜合。人格魅力就是一個人在能力、氣質、性格等人格特征方面所具有的吸引力。

多年的高中班主任，我感悟于這樣一個有趣的現象：我校學生在校學習期間的許多特點，都會或多或少體現其班主任的風格——大凡班主任老師個性張揚的，其學生大多活潑外向；治學嚴謹，恪盡職守，勇于進取的班主任老師，其學生一般都能安心學習，并積極向上；更有意思的是，如果班主任教師比較注重儀表整潔，談吐高雅，其學生也明顯比其他班級學生更文明，更整潔。我不得不慨嘆班主任老師這種"潛移默化"的影響，也更真切地體味了班主任老師的示范作用。我結合自身的班主任工作經歷，從以下幾個方面闡述班主任的人格魅力對學生的影響：

一、班主任的思想品質修養對學生思想發展的影響

班主任必備的首要條件是思想品質素質。從思想上來說，班主任堅定的政治方向，對黨，對人民的無限忠誠，對黨的教育事業無限熱愛，會影響到學生政治上的進取精神，會培養學生熱愛祖國，熱愛黨，熱愛人民的深厚感情。從工作上來說，班主任學而不厭，誨人不倦的精神和高度的工作責任感，會感染學生，幫助學生樹立正確的學習目標，形成頑強，刻苦的學習態度。班主任嚴于律己，以身作則，為人師表，以“德”為本，以“德”為先，燃燒自己，照亮別人，無私地奉獻，為學生樹立起一個實實在在的榜樣，對學生思想的形成和發展有著深遠的影響。

二、班主任的知識素質修養對學生學業發展的影響

班主任和其他任課教師一樣，需要承擔一定的知識傳授任務。作為班主任，我們必須要使自己多才多藝，而首先在自己的專業課上具有較高的造詣。因為班主任的威望很大程度上取決于其淵博的專業水平和高超的教學藝術。孟子說：“資之深，則取之左右逢其源。”

在信息時代里，班主任老師所面對的青少年學生，正是一群生機勃發，興趣盎然的群體，他們有著強烈的求知欲。學生的知覺、記憶、思維不斷發展，他們思想解放，視野開闊，善于思索，追求未來，有自己獨特的觀察能力和理解能力，遇到問題，往往需要接觸頻率最高的班主任為之答疑解惑。

班主任與學生接觸最多，跟學生交往最密切，因此對學生的影響也最大。這就要求班主任有深厚的社會和自然科學知識功底；有廣博的文化和藝術修養；有終身學習和不斷創新能力。這樣，才會在三尺彈丸之地，發揮縱橫千里之勢，使到上下五千年，東西數萬里的知識，如出我口，如出我心，學生自然而然就會“微笑，默嘆，以為妙絕。”這就使班主任本人對學生保持有一種源于科學源于知識的人格魅力。班主任的學識越淵博，身心越健康，班主任人格魅力就越大，班主任對學生的吸引力也越強，其教學效果也越好。班主任的表現，言行直接作用于學生的心靈，影響著學生的內心世界，學生興趣的形成有耳濡目染，潛移默化的作用。我國古代教育家孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”班主任的知識素養會從不同側面影響著學生對待學習的態度和學生學習質量的效果。班主任以其自身的人格魅力吸引學生，激勵學生學業的發展。

三、班主任行為規范修養對學生道德升華的影響

“學校無大事，處處有教育”，教師的勞動就是通過自身的各種行為來影響學生的過程。正是由于這種工作特性，使得教師的言行受到最廣泛的注意，也最能夠產生感染力。身教重于言教。馬卡連柯曾說：“教育工作者和學生一樣，需要說話的時候才說話，需要說多少就說多少，不隨便伏在桌上，不隨地吐痰，不拋擲煙頭，不把煙灰抖在地板上……”由此可以看出，作為教師，應該比其他任何職業的人都要嚴肅認真，使自己的行為舉止更加高尚純潔，語言更加盡善盡美。

在所有教師中，班主任是學生最親近，最尊重的人，學生具有天然的“向師性”，班主任往往成為學生最直接的榜樣，班主任一言一行，一舉一動都可能自覺不自覺地給學生以模仿。因此，作為一名班主任要注意自己的行為給學生帶來的影響。在行為習慣方面，要求學生做到的，自己必須首先做到做好；在語言行為方面，班主任完美的語言，親切的情態，端莊的儀表，將影響學生養成有文明，有禮貌的好習慣。從某種意義上說，班主任的工作是以自己活生生的高尚人格去塑造學生良好的人格。因此，班主任更需要有高度的責任心，時刻注意規范自己，規范言行，提高自身的修養，真正顯示出師表風范。班主任通過自身的行為規范修養，時時、處處、事事給學生以楷模作用，潛移默化地影響著學生的人格，促使學生的道德得以升華。

綜上所述，班主任是學生最直接的榜樣，其理想人格，會像一絲春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響著學生的人格。班主任良好的自身素質修養有助于對學生進行全面教育，高尚而富有魅力的班主任人格能產生身教重于言教的良好效果。班主任的人格對學生的人格影響是深遠的，甚至可能影響學生的一生。可以說，具有人格魅力的教師是學生人生道路上的楷模和導師。

（作者單位：青海省西寧市湟中縣第二中學）