“放手”讓學生自我教育

孫娟

蘇霍姆林斯基說：“喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育。”班級是集體中每個學生的另一個“家”。家中成員是否能健康快樂地成長，很大程度上依賴于這個家是否能讓每一個成員感到溫暖，每一個成員是否都有一份戀家的心、愛家的情。班主任作為這個大家庭的“家長”，除了要有一份愛心，除了善于引導學生進行自我教育外，更要善于培養學生的參與意識，盡可能多地給學生創造參與的機會，放手讓學生進行自我教育，使學生由被動受教育轉為主動接受教育，使他們成為班級的主人。所謂放手，就是給學生真正的自主權，不要擔心學生不會做，要相信學生的能力。

全國優秀教師魏書生說：“大到聯合國處理國家爭端，治理國家，小到一個班級的管理，許多基本原理都是一致的。”古人云：“修身、齊家、治國、平天下。”少先隊員要樹立遠大理想的抱負，必須腳踏實地從小事做起，從現在做起。通過學生們的主動參與，每一個成員將會真正擁有主人翁的自豪感和責任心。本文結合自己班級工作的有關實例，談談如何“放手”讓學生進行自我教育。

一、 “放手”讓學生參與班級的管理

談到班級管理，可能很多人會認為這是班主任和班級干部的事情。其實不然，班級管理應該是每個學生的事情，應該放手讓每個學生參與到管理中來，讓他們體會管理的酸甜苦辣。只有讓他們真切地感受到在管理中遭受挫折的痛苦、解決問題后的喜悅，他們才會形成主人翁的意識，達到自我教育。首先，要設立一個每個學生都信任的班級委員會。開學第一周，我就放手讓學生們自己競選班級干部，并明確每個班級干部的職責，初步形成班級委員會。一般在班級委員會能夠完全獨立開展工作之前，班主任可以先親自處理班級事務，班干部在一旁“見習”，學習班級管理的理念和方法。經過一段時間的“見習”后，班主任便可逐步放手讓班干部來做管理工作了。此時班主任只當“參謀”的角色，在必要的時候加以指導。另外，在每周一次的班隊課上，班長要對上周工作進行總結，學生們就可以針對班級的有關問題展開討論。如果有哪位班級干部不盡職，學生們就可以通過投票來進行撤免，然后重新競選班級干部。比如說丁艷梅作為生活委員不太盡職，經過學生們的投票重新選出做事認真、關心同學的袁高儀當生活委員。

由于學生之間的互相監督，不管誰當班干部，都能嚴格要求自己把工作做好。一個學期當中，基本上每個學生都能當班干部。特別是一些在學習上有差距但有服務熱情和能力的學生更是主動地參與班級管理。這樣做不僅可以使后進生增添自信，激發工作和學習的熱情，而且還會對其他學生產生積極影響，增強班集體凝聚力。

放手讓學生自己管理自己的班級，人人是集體的主人，人人都有表現自我的機會，人人都體會到了“當家作主”的艱辛與快樂。學期結束時，班級各方面都表現出色，被學校評為“優秀班集體”。

二、 “放手”讓學生參與活動的籌備

開展活動是增強班級凝聚力、培養學生活動能力和展示個性特長的有效措施。但我們經常會看到這種情況，由于班主任的過多干涉，有些活動失去了童真童趣，變得太“大人”味了。所以老師的過多包辦代替，求全責備是絕對不可取的。班主任在宏觀調控下，應放手讓學生大膽鍛煉，即使學生在活動中遭受一點挫折，但失敗的教訓和成功的經驗同樣寶貴。

在上一次的田徑運動會上，我們班級以63分的成績獲全校總分第一名。比賽前我看到了體育委員帶領運動員們早晨和傍晚時艱苦訓練的情景，比賽時我更看到了運動員們奮力拼搏、拉拉隊助威吶喊、后勤學生周到服務的情景。而在比賽結束后，看到學生們勝利歡呼如一串跳躍不定的音符時，我真正體會到了班級榮譽對每個學生的吸引力，也更相信了每個學生身上所具有的巨大潛能與爆發力。上一個月學校要求我們班級舉行一次以安全為主題的班級活動，基于田徑運動會的成功經驗，我完全放手讓學生去尋找素材、排練節目。兩個星期的準備之后，《時時刻刻注意安全》主題班隊活動正式拉開序幕了，學生們自編自演的一個個有趣、精彩的節目讓觀看的老師和其他班級學生大開眼界，稱贊不已：“你們真會說，你們真會演！”。通過這次活動，學生們不僅鍛煉了膽量，展示了特長，更明白了時時刻刻注意安全的重要性，完成了自我教育。接下來的一些活動，學生們的個性和特長得到了更充分的展示。

放手讓學生參與班級的管理、活動的籌備，把他們推到了主人翁的地位，變“要我做”為“我要做”，達到了集體教育與個人教育有機結合的目的。班主任不是沒事了，對班級里的事情放任不管了，而是要做好每位班級學生的后盾和顧問，當好班級干部的教練和導演。班主任要學會精心點撥或表揚學生們的工作，盡量不去干擾他們的工作，不要讓學生感到還是老師說了算。即使學生們犯了錯誤，也要讓學生自己認識到錯誤，進行自我批評，完成自我教育。只有這樣，才是真正的“放手”。

（作者單位：江蘇省張家港市晨陽學校小學部）