班主任工作中對(duì)“冷處理”的合理運(yùn)用

于德祥 李振芳

摘 要：提到“冷處理”，很多教師也許很陌生，也許有的教師很困惑，冷處理是什么意思？是放任自流不管嗎？到底怎樣去冷處理？這學(xué)期在班主任工作中成功應(yīng)用了“冷處理”的方法，解決學(xué)生的問題，收到了良好的效果。現(xiàn)在與同行一起分享，希望對(duì)班主任工作有所啟示和幫助。

關(guān)鍵詞：班主任；冷處理；合理運(yùn)用

王××同學(xué)是最令我頭痛的一個(gè)學(xué)生。他頭腦靈活，但非常懶惰，從小學(xué)就不寫作業(yè)，到了初中還是如此，父母對(duì)他也無計(jì)可施，上課很少動(dòng)筆，要么偷著唱歌擾亂他人學(xué)習(xí)，要么搞小動(dòng)作，不認(rèn)真聽講，同學(xué)們都嫌棄他；遲到，不做作業(yè)，上課睡覺更是家常便飯，只要涉及背的科目就不及格。每次都是答應(yīng)得又快又準(zhǔn)，“軟硬都吃”的樣子，我對(duì)他說：“王××，如果把老師和你的談話記錄下來，可以出本書了！你怎么還不改呀？”他虔誠地說：“老師，我改。”“真的？”“嗯！”可我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計(jì)劃都宣告失敗，實(shí)在是無計(jì)可施了，但又不忍放棄，放棄不等于宣判“不可救藥”了嗎？

在一次上網(wǎng)偶然看到“冷處理”法之后，我想，何不試一試呢？于是，一段時(shí)間以來，我對(duì)他不聞不問，任憑他遲到、曠課、睡覺。每次他犯了錯(cuò)誤我讓他給我寫一份說明。時(shí)間長了，他與同學(xué)的關(guān)系也疏遠(yuǎn)了，也沒老師督促他學(xué)習(xí)了，漸漸地孤立起來了，自己反倒覺得不自在。然后我又看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，說：“王××，沒人管的感覺是不是很好呀？”他眼里含著淚說：“老師，不好，真不好，老師，你管我吧，我聽話。”我看得出他這次是真的，于是說：“那好吧，說話得算數(shù)，那你想學(xué)習(xí)嗎？想考一中嗎？”“想，老師，我還有希望嗎？”“當(dāng)然有，只要你聽話，加上你聰明的腦瓜，一定會(huì)有希望的。”他笑了。雖然他還可能反復(fù)，但我高興地看到他逐漸有好轉(zhuǎn)的跡象了：知道學(xué)習(xí)了、紀(jì)律好了、作業(yè)進(jìn)步了。

有心的“冷處理”真的不失為一種好的教育方法，現(xiàn)在孩子的教育，也讓我感觸很多！矛盾處理是個(gè)比較復(fù)雜的問題，需要我們具體情況具體分析。教育是一種藝術(shù)，藝術(shù)境界的高低，往往取決于對(duì)教育中各種矛盾關(guān)系的認(rèn)識(shí)程度和處理方法。有人說：“教育百分之三十是啟發(fā)，百分之七十是等待。真正的教育是一種留白的藝術(shù)，是一種科學(xué)的智慧。”讓我們用心去思考，用情去感染，用愛去點(diǎn)撥，相信一切矛盾都會(huì)迎刃而解！

（作者單位 于德祥：吉林省安圖縣亮兵鎮(zhèn)中學(xué) 李振芳：吉林省安圖縣安林中學(xué)）

編輯 馬燕萍