新課程實施過程中師生活動方式的轉變

唐清云 馬強

摘 要：在新課程改革過程中，需要廣大教師轉變教學觀念，實現教學方式的根本性轉變。

關鍵詞：教學方式；教育改革；自身業務

傳統的教學方式雖然強調教學過程的階段性，但是，它卻是以學生被動地接受知識為前提的，沒有突現學生的實踐能力和創新精神的培養，也沒有突出學生學習的主體性、主動性和獨立性。因此，在實施新課程改革過程中，需要廣大教師從傳統的教學行為中解脫出來，轉變教學觀念，實現教師教學方式的根本性改變，以促進學生學習方式的根本性轉變。

一、注重教育改革的新動向，不斷提高自身業務素質

新課程改革的教育思想突出了以下幾方面：

1.以人為本的現代教育。一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生就是以人為本的現代教育的具體體現。

2.以學生為主體。就是讓學生主動、積極、獨立地參與學習活動，將被動的學變為主動的學。通過動腦、動口和動手發展學生的個性，在探索的過程中獲取新知識、形成新能力。

3.重視發展學生的思維能力。而思維活躍是一個現代人才的重要標志，所以，養成良好的思維習慣才有利于培養出創新型人才。

4.倡導合作精神。在教學過程中一定要突現師生之間、生生之間以及個人與集體之間的相互合作，并使之形成一種和諧融洽的良好關系。

5.創新能力是核心。創新能力的培養是時代發展的要求，是國際競爭的要求。新課程改革下的教師不應是教材的“復印機”，而應是把握教材的“分析器”，導引教材的“整流器”。因為創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。

二、分析研究教育教學現狀，充實更新教育教學理念

傳統的教學方式是以教師為中心，教師是教學的管理者，而學生是被管理者。教師以知識權威的身份說話，從而使課堂教學成為教師一人的“表演秀”。而新課程改革要求教師要實現以下五個方面的轉變，即從以教師教為主轉變為以學生學為主；從以教師為中心轉變為以學生為中心；從由單向傳播轉變為雙向溝通；從以教師組織教學為主轉變為以學生自我控制為主；從以傳授知識為主轉變為以注重心智技能開發、促進人的全面發展為主。在教學過程中，教師要善于創設有利于師生交往的互動、互惠的教學關系，有利于學生積極、主動地創造學習的氛圍；通過交流溝通、合作互動等方式，以豐富的教學資源、多樣的教學手段、富有啟迪的教學問題，引導學生思考與體驗，讓學生在質疑探究中不斷生成、張揚、發展主體性。最終達到師生的共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展的目的。

三、建立和諧平等的師生關系，促進每一名學生的發展

教師要尊重、寬容、愛護每一位學生，營造一種寬松愉悅的學習氛圍。課堂教學中，教師要在促進人人成功的指導思想下，協調師生關系以及生生關系，調動學生學習可能性的易變因素，使教學要求與學生學習可能性相互適應。通過對學生的分層教學、分層練習、分層輔導、分層評價，使不同程度的學生產生接受效應、共振效應，使每一個學生都能在原有基礎上獲得充分的發展。作為新時代的教師，更要與時俱進，找準自己的位置，形成終身學習、不斷進取、自我創新的思想認識。課堂教學改革的關鍵是教師，在教育教學過程中，教師的觀念要徹底更新，最大限度地把課堂還給學生，發揮學生的主體性、主動性和創造性，讓學生自己的事情自己做。既讓學生學會、會學，又要讓學生在學習中體驗學的快樂，從而達到學生想學、樂學的目的。同時，教師還應積極開展與自己教學有關的科學研究，善于打破常規，突破傳統理念，追求創新，推崇創新，不斷提高自己的業務理論水平，做到用全新的教學模式來教學，使學生成為學習的真正主人。

注：該文系甘肅省教育科學‘十二五規劃2013年度“新課程實施與師生教學活動方式轉變研究”課題（批準號：GS[2013]GHB1270）成果系列研究成果之一。

（作者單位 甘肅省古浪縣第一中學）

編輯 薛直艷