俞國平：首位來自民辦學校的全國教書育人楷模

侯金燕

19年前他開始從事民辦教育。如今，他是浙江省民辦學校土生土長的特級教師第一人，不僅書寫了民辦學校教書育人的典型，也見證了民辦教育的蓬勃發展。從教23年，從初出茅廬的山村教師，變身為民辦學校小學校長，特級教師，他就是2013年全國教書育人楷模浙江樂清育英學校小學分校校長俞國平。

◎“從教23年，無論置身于農村學校還是堅守在民辦教育陣地，我想說，只要愿意帶著念想出發，把每一步踩實，用專業自尊、自省、自覺磨礪自己，知而獲智，智達高遠。目中有人，心中有生，我們會傾聽到花開的聲音，會欣賞到毛蟲蛻變成蝶后美麗的飛翔……心若在，夢就在！”——俞國平

德國哲學家尼采說，人的精神會由駱駝變成獅子，再由獅子變成嬰兒。從教23年，俞國平從初出茅廬的山村教師，變身為民辦學校小學校長、特級教師。細數來路，俞國平說，在經歷了從“駱駝”到“獅子”的精神變化之后，他把自己的育人理念復歸于“嬰兒”，即把一切放下，真正站在兒童的視角，回歸教書育人的本真。

像駱駝一樣吃苦耐勞——背負教書育人的使命

提起俞國平，浙江樂清育英學校小學校長林方秋愛恨交加。“讓他學會偷點懶可真難！”林方秋苦笑著說，“每次看著俞老師日漸消瘦的臉龐，我勸他學會偷點懶。他就是學不會，有一次，他累倒了，我硬逼他回家休息，看他走出校門，心里才踏實。可到了晚上，他辦公室的燈卻亮著，我覺得奇怪，推門一看，他正在埋頭寫教案呢！當時，我心里真是又生氣又憐惜。”

俞國平出生在溫州樂清大荊山區，直到2004年那里才通公路，村子里最受人尊敬的就是教書先生。“哥哥就是一名老師，鄉親們見面都會向他問好。”俞國平說，當地尊師重教的風俗，是他內心深藏的一粒種子。

1990年，俞國平師范畢業回鄉到智仁中心小學教語文。教室是一座破舊的祠堂，風一起，操場上塵土飛揚。學生的知識底子薄，他當時接到的第一個班的平均分只有37.2分。“那時，我就像一只駱駝，行走在熾熱的沙漠里，身上背負著不可推卸的教書育人使命。”俞國平感嘆道。算得上“綠洲”的，就是一本《特級教師教案集》了。俞國平自制備課本，一課一課地照著教案集依葫蘆畫瓢。看到好的課，就加點“小菜”。

俞國平在課堂外也狠下功夫，先后5次到輟學的小鮑家勸其入學，數次墊錢給孤兒小龍買學習用品，周六周日還免費給學生輔導。一年下來，班級平均分躥升到71分，一時被譽為“智仁小奇跡”。教書頭3年，除了參加樂清市的一次培訓班外，沒什么專業閱讀，也沒什么藝術欣賞，假期里還要幫別人割稻子做小工補貼家用，單調的生活，俞國平安之若素。直到現在，俞國平仍不喜應酬，課余只愛靜靜地看些書，想些事。

1993年，一個機會打破了俞國平的平靜。樂清市組織教壇新秀評選，大荊山區小學有了參加機會，一些教師覺得這是不可能完成的任務，都不愿報名。俞國平站了出來，“我年輕，不怕出洋相，我去試試吧”。從《特級教師教案集》里學到的“武林秘籍”，加上一副充滿激情的大嗓門，俞國平竟然一路過關斬將，成為學校歷史上第一個“溫州市教壇新秀”。那一年，他才21歲。

像獅子一樣自尊自強——踐行教書育人的主張

上世紀八九十年代，溫州民辦教育呈現雨后春筍之勢。樂清育英教育集團董事長黃紀云向俞國平伸出了橄欖枝。俞國平深知民辦學校教師不是鐵飯碗，能否立足全靠真功夫，“就當檢驗自己是不是能抓老鼠的好貓吧”。從此，俞國平的身份由“公”轉“民”，直到現在。

然而，從沒參加過教研活動、沒寫過教學論文的俞國平，在擔任語文教研組長后步步驚心，新秀成了新而不秀。有一次評課《小蝌蚪找媽媽》，執教教師提問：“如何辨析小蝌蚪‘追、‘迎兩個動作？”俞國平懵了，只能含糊表示用畫圖進行教學。“那段時間我覺得自己很無知，有太多的‘窟窿，要在民辦學校立足，必須有獅子精神，找回專業自尊。”俞國平鐵心要在專業“苦旅”上走一遭。那幾年，他就像一塊海綿，吸取著各種教學能量，等待最終的質變。1999年，俞國平參加了“省新秀培訓班”，兩個月的脫產學習如醍醐灌項，他第一次接觸到專業化閱讀、主動學習等全新概念。慨嘆自己對高位的教學理念認知太少的同時，俞國平萌生了一個大膽的想法：“我為什么不提出自己的教學主張呢？”

回到學校后，俞國平拉上幾個志同道合的語文教師，開墾習作教學的試驗田。那時的寄宿制學生基本不出校門，寫作缺乏生活氣息，基于此，他們從民辦寄宿學校的開放式習作入手，建構更為豐富的習作材料、習作生活的時空。俞國平請求學校在校園一角種了幾棵桑樹。他和團隊教師帶著學生一起看護桑樹、采摘桑葉、喂蠶寶寶，記錄所見所聞所感。有了生活體驗，孩子們的作文寫得活靈活現，好幾篇文章登上了校報。此后，游戲、社區活動、漫畫等都成了學生習作內容，一節節作文課變身為體驗課，原本讓學生頭大的寫作竟成了他們快樂的期待。

三四年間，俞國平帶領團隊尋找一個個突破口，研究課堂成了他最大的樂趣。一個個創新的教學概念和教學方法打上了“俞氏”符號。2006年，憑著出色的課堂教學和扎實的科研能力，年僅35歲的俞國平被評為特級教師，成為浙江省民辦學校土生土長的特級教師第一人。

像果兒一樣簡單——回歸教書育人的本真

在經歷了從“駱駝”到“獅子”的精神變化之后，俞國平把育人理念復歸于“嬰兒”思想——“大道至簡，復歸于嬰兒。”即真正站在兒童的視角，遵循兒童的發展來教學育人，回歸教書育人的本真。他以“成人小孩”的身份，致力于“兒童語文”的育人研究，編寫了經典誦讀、兒童閱讀等校本課程，用課程來潤澤孩子的心靈。2006年，35歲的俞國平憑著出色的課堂教學和厚實的科研水平被評為省特級教師，成為浙江省民辦學校土生土長的特級教師第一人。

因為對學生的愛與責任，俞國平入選“浙江最美教師”，他當上校長、評上特級教師后，也始終沒有將視線離開兒童。民辦學校學生家庭條件好，但父母大多比較忙，親子溝通少一些，一些家長對子女的要求就是考個好分數，于是一些課堂就成了“練堂”，味同嚼蠟。一次，俞國平和六年級學生聊天，孩子說：“上課越來越沒有味道，到了六年級好像就成了作業課堂。”更有孩子說：“老師每天說這里記、那里抄，聽著就覺得煩！”語文課怎么淪落到學生不喜歡的地步？

俞國平帶著疑問重新審視課堂，觀察了大量的樣本后，他找到了誤區所在：丟失童趣，缺少游戲精神；淡視童心，弱化人格奠基；遏制童思，鈍化思維舒展；缺失童語，削弱童語價值。于是，俞國平在校內掀起了一場語文課堂革命，自己充當排頭兵。執教《文成公主進藏》一課時，他設計了文成公主進藏路上遇到惡劣環境，說：“文成公主，既然路途遙遠、環境險惡，你還是回去吧。”有一個女孩脫口而出：“不！我就要到拉薩，我要嫁給松贊干布！”全場聽課教師頓時笑聲一片。俞國平卻察覺到孩子已將自己還原成了文成公主，這是一種心靈喚醒。他接過話來：“是啊，文成公主決心堅定。難怪這一座座高山、一條條大河都阻擋不了她前進的意志！”此舉既尊重了學生的自我喚醒，又升華了文章主題，聽課教師們報以熱烈的掌聲。

俞國平歸結他的“兒童語文”思想為：自由的語文生活、精神的喚醒和引發、幸福的學習感受、語言和精神的協同發展。在“兒童語文”思想的指導下，俞國平帶領團隊開發出經典誦讀、兒童閱讀等校本課程，研發了《語文教學內容的有效選擇》《以學為主視域下的讓學策略》《學導課堂的思考》等專題。這些成果在樂清產生了積極影響，許多學校紛紛借鑒，經典誦讀課程還作為樂清經驗入選全國未成年人思想道德建設的典型案例。

俞國平常說，任何先進的教學理念，核心就是愛和責任！“只有真正愛孩子，你才能得到他們的愛”，俞國平把這句話掛在嘴上。在他心里，師德重千鈞，他認為，老師的“技能”可以后天培養，但師德必須從一開始就“根正苗紅”。作為首位來自民辦學校的全國教書育人楷模，俞國平對民辦教育充滿期待：“作為民辦教育的踐行者，我真心希望政策落地，那樣我們更有奔頭、更有勁頭。”（據《人民日報》《光明日報》

（責任編校：蓉莞）