創(chuàng)設(shè)課堂情境 激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

耿月龍

【摘要】數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，旨在不僅培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識、創(chuàng)新能力等方面的綜合素質(zhì)。本人認(rèn)為，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生實踐應(yīng)用，力求教與學(xué)合一，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。本文提出相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)課堂情境方法，以促使數(shù)學(xué)課程教學(xué)職能得到最大程度的彰顯。

【關(guān)鍵詞】課堂情境 激發(fā) 中學(xué)生 數(shù)學(xué)興趣

【中圖分類號】G420 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0130-02

新教育理念告訴我們：必須改革課堂教學(xué)模式，構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新模式。創(chuàng)新的教學(xué)方法就是教師在課堂上對課堂情境的創(chuàng)設(shè)，如果課堂情境創(chuàng)設(shè)的生動有趣，就能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，等于把全體學(xué)生的心帶進了課堂。因此教師隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、對象的變化、設(shè)備的變化，靈活多樣地運用創(chuàng)新教學(xué)方法是駕馭好一節(jié)課的關(guān)鍵。如何讓課堂教學(xué)活動契合學(xué)生的實際需要，凸顯他們的主體性與自主性，這是每一位教育工作者都必須加以研究、探索的問題。俗話說：“教無定法，貴在得法”。根據(jù)筆者多年的教學(xué)實踐，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情境主要從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，是客觀事物之間變量關(guān)系的反映，它的應(yīng)用反過來又能指導(dǎo)改造客觀現(xiàn)實的實踐。因此，社會生活生產(chǎn)的需要是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣產(chǎn)生的源泉。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系，講來源，講用處。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本概念、公式時，教師可以設(shè)置出一系列的情節(jié)，讓學(xué)生們在生活化的場景中掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用。比如說，在學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)運算時，教師可以在課堂上模擬出商店交易的場景，讓學(xué)生充當(dāng)?shù)陠T和顧客，通過交易過程來計算買賣金額。此舉既訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，也化解了數(shù)學(xué)知識中一些較為抽象、難以理解的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來自然有親切感，有真實感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會去進一步思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、探索者……”而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少自主參與，多被動接受；少自我意識，多依附別人，學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子里，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造性受到壓抑和扼制，而新課標(biāo)下的課堂教學(xué)理念是：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，巧妙運用設(shè)疑技巧適時適度地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，激發(fā)其創(chuàng)新欲望，然后把發(fā)現(xiàn)問題引向深入。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由機械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。例如：在教《全等三角形判定（一）——邊角邊》時，為了驗證：已知兩邊及一邊的對角對應(yīng)相等的兩個三角形是否一定全等這一問題時，我首先給出一組符合這一條件的全等三角形。然后讓學(xué)生討論這一命題是否成立，學(xué)生通過探討、爭論最后得出反例，推翻了這一結(jié)論。這樣的情境設(shè)置可以讓學(xué)生在認(rèn)知過程彼此交火碰撞，點燃學(xué)生思維的火花，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感。

三、創(chuàng)設(shè)好奇情境，激發(fā)學(xué)生活躍思維

好奇是學(xué)習(xí)內(nèi)部動力的源泉，課堂中好奇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對新事物的好奇正是學(xué)生共同心理特征，這種心理可以促使學(xué)生細心觀察，發(fā)現(xiàn)特征并提出問題，進而主動地去進行探索活動，這種進取精神是創(chuàng)造性思維必備的心理品質(zhì)。因而教師在課堂應(yīng)愛護并注意激發(fā)學(xué)生這種好奇心理，在課教學(xué)中可以通過教學(xué)模型、圖表、講述故事、快速搶答等新異的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的好奇心得到有效啟動，活躍思維，克服惰性心理。

四、創(chuàng)設(shè)開放情境，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中開放與協(xié)作是現(xiàn)代教育的精髓。這種協(xié)作學(xué)習(xí)法，置問題于開放狀態(tài)，通過師生之間和學(xué)生之間的兩種交流模式，一方面使學(xué)生的思維形式以求新求異等發(fā)散性思維為主，另一方面注意發(fā)散思維和集中思維的整合，避免了教師滿堂灌的教學(xué)模式。這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好方法。在教學(xué)中，教師要設(shè)計好問題，有計劃地組織學(xué)生討論，讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，在個體思考的基礎(chǔ)上集體合作，經(jīng)過分析、比較、篩選，發(fā)現(xiàn)最佳思路、解法或結(jié)果，使個體思維在集體智慧中得到升華。

五、創(chuàng)設(shè)美學(xué)情境，提升學(xué)生審美情趣

數(shù)學(xué)之所以給學(xué)生枯燥、乏味的感覺，很大程度上在于學(xué)生沒有體會到數(shù)學(xué)的“美感”。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值。因此，教師在課堂教學(xué)中要最大限度挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科中的“美”，充分利用圖形的線條美，給學(xué)生最大的感知，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，使學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科中所蘊涵的“美”產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)維持長久的創(chuàng)新興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中感受美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美。

六、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

山東杜郎口中學(xué)提出了“自主課堂：我參與，我快樂；自主學(xué)習(xí)：我自信，我成長”的課堂教學(xué)理念，它改革了以往“啟而不發(fā)”、“導(dǎo)而不行”、“互而不動”的現(xiàn)象。因此教師積極創(chuàng)設(shè)愉悅課堂氛圍，引導(dǎo)他們積極探索，主動交流體驗，進行有自己特色的學(xué)習(xí)活動，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，時刻發(fā)展自我，只有這樣學(xué)生的口頭表達能力、思維能力、感悟能力、解決問題能力都最大限度得到提高。

課堂教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，注重情感引導(dǎo)和創(chuàng)新式啟迪，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，利用愉悅的氣氛來感染學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性，讓他們在輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，繼而深入到更為廣闊、深奧的數(shù)學(xué)世界中去遨游。