讓愛閃閃發(fā)光

王玉靜

師愛，是最美的抒情曲——這愛從小駐我心，因我生長在教師之家；這愛伴我十幾年的學(xué)習(xí)之路，一路充滿著老師的愛；這愛讓我無悔的選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我想播散愛的種子；這曲子在黑板與粉筆的共同飛舞中，在老師的聲聲叮嚀、無微呵護(hù)中，讓多少位良師深深地印在莘莘學(xué)子心中啊！

曾經(jīng)聽過一位名師的講座，講座中談到的許多觀點(diǎn)與見解對我啟發(fā)很大，我最喜歡其中的一段話，大意是這樣的：“如果把教師當(dāng)作是一種謀生的手段，那它就僅僅是一種職業(yè)；如果我們熱愛它，它就是一種事業(yè)。”為謀求生計(jì)，我們會在一個(gè)職業(yè)上苦苦支撐；為了熱愛的事業(yè)，即使它很平凡，我們也會熱情地去努力奮斗。不言而喻，職業(yè)和事業(yè)之間最明顯的差別就是從業(yè)者“愛”的投入程度不同，職業(yè)和事業(yè)之間是有多么大的差距！

幾年的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報(bào)，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極主動(dòng)的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。我不敢妄言師德，也沒有什么動(dòng)人的事跡和動(dòng)聽的話語，在這里我只能談?wù)勛鳛榻處煹男恼Z與歷程。

初為人師，我就體會到了教師的辛勞與瑣碎，壓力與清貧。說老實(shí)話，開始，我的心里有些空落落的，以為自己壯志難酬。直至真正站到了神圣的講臺前，我才發(fā)現(xiàn)區(qū)區(qū)三尺講臺，學(xué)問非凡，風(fēng)風(fēng)雨雨，酸甜苦辣，為人師表者的種種滋味嘗遍過后，我愈來愈感覺到當(dāng)老師至少有四大好處：一是教學(xué)相長，一輩子促你學(xué)在前面；二是為人師表，一生促你嚴(yán)于律己；三是世人敬仰，無論是哪個(gè)民族，哪個(gè)時(shí)代，尊師是共同的傳統(tǒng)；四是奉獻(xiàn)的化身，在奉獻(xiàn)中永生。古人云：

“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。”塑造靈魂這一神圣的使命是金錢所無法衡量的。

在我的工作生活中，最大的事就是用愛滋潤每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到很累，很煩，但這時(shí)心中總會涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強(qiáng)烈的意識不斷激勵(lì)我以真誠去擁抱每一個(gè)學(xué)生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。

家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對我們的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢？我站在祖國的講臺上，眼前是可愛的學(xué)生，背后是如鏡的黑板，腳下是三尺寬的講臺，講臺雖小，學(xué)問無窮，心靈無限。靜下心來反思，時(shí)代需要怎樣的人民教師？祖國需要我們怎樣站好講臺？“起始于辛勞，收結(jié)于平淡”。這是我們教育工作者的人生寫照。但是，我既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就會無怨無悔。

作為教師，我愛我的學(xué)生。我深深地懂得，教師對學(xué)生的愛，不能局限于個(gè)別的對象，而是面向全體學(xué)生。教師所肩負(fù)的是對一代人的教育使命，并非對個(gè)別人的教育任務(wù)。這種責(zé)任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，為此，我用我的愛心感召著學(xué)生。德國著名詩人海涅說：“一個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來。”而教師所面對的不只是一個(gè)、幾個(gè)世界，而是幾十個(gè)甚至上百個(gè)。可以這樣說，黃沙如海，找不到兩顆完全相同的沙粒；綠葉如云，尋不見兩片完全一樣的葉片；人海茫茫，沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。這就要教師要全面地理解關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，而且要因人而異，因材施教，切不可有急躁的情緒。

但對于教育教學(xué)來說，僅僅有愛和責(zé)任是不夠的。一個(gè)好的教師還要有淵博的知識。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，是我們大家耳熟能詳?shù)模诋?dāng)代發(fā)展快速前進(jìn)的今天，我們不得不審視社會中有很多老師在這幾個(gè)方面的作為幾近蕩然無存。“傳道”者變成“傳聲筒”，“授業(yè)”變成授“技”或“術(shù)”，“解惑”更無從談起，學(xué)生只是聽老師講，根本無“惑”可“解”。愛因斯坦在《培養(yǎng)獨(dú)立思考的教育》一文中說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對價(jià)值有所理解并且產(chǎn)生熱誠的感情，那是最基本的。他必須獲得對美和道德上的善有鮮明的辨別力。”教師從事的是創(chuàng)造性工作。教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。我們要踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，更新教育觀念，注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。

既然選擇了這份職業(yè)，心中留下的就只有青春的豪情，或許沒有鮮花、掌聲，或許沒有金錢榮譽(yù)，但這是我無悔的選擇，不需過多言語，更不需要虛偽矯情，我要用我的一生來書寫這份愛的證明！

（責(zé)任編校：合歡）