如何有效發揮學簇（學習小組）的作用

張玉棠

學簇是課堂學習的基本組織，調動學簇內學生學習的積極主動性，可以有效的實現“大班制”下的“小班制”教學，大范圍提高學習成績與學習效率。那么，如何更好地更為有效地發揮學簇的作用呢？

一、要合理分簇

每個學簇總體成績要相對均衡；其次，簇內在每個科目上盡可能都有一個相對突出的成員，但是不能過分集中到某個成員的身上，學科的相對優勢學生占到一半以上；再次，注意男女比例的協調與配合。最后，有意識的考慮學生的意愿，讓學生從內心中初步接受所在學簇。

二、加強學簇文化建設

學簇文化建設達到三個目標：激發熱情、目標明確、合作進步。

班主任要通過一定的形式激發學簇建設的熱情，完成學簇元素設計，如組名（組名內涵由來）、口號（學簇精神）、組員劃分（組長及成員）等等。班主任要把“團結就是力量，奮斗才能成功！”作為班級每一名同學的信念，培養學生的團隊意識，以團隊發展促自身發展。一組6人，組內設各學科代言人，人人平等，各學科代言人是所代言學科課堂上的組織者，有義務有責任對學科課堂上的活動組織、分工、合作、評價等方面進行全權處理，提高學生的組織能力，更重要的讓他在某一門學科方面建立自信，進而擴展到其他各門學科。

學簇考評要到位，要科學制定學簇學習效果評價表并及時作好評價。讓各學簇從“自學展示”、“質疑補充”、“評價反饋”、“學習狀態”四個方面進行量化打分，制定更為科學的計分辦法和操作規程。班級進行學簇考核時，注重團隊建設的考核，學生展示以團隊形式有序進行展示的，考評要靠前。建立“課堂學習每日情況公示表”讓各學簇每堂課學習情況透明地展示在師生面前，接受全班師生監督。

三、掌握學簇學習方法

“受之于魚”不如“授之于漁”。加強學簇培訓，逐步掌握合作技巧。許多學簇學習的失敗在于：學生不會傾聽，不會交流，只會各說各的，各干各的，表面上有合作之形，實際上無合作之神。因此，加強學簇培訓，讓學生學會合作，就成為學簇學習順利進行的前提。為此，要著重培養學生的整體意識、全局觀念，考慮學簇的需要；培養學生主動做事的品格；培養學生合作分享的品質以及表達與溝通能力；在進行學習時，教師要讓學生明確所學內容及目標，做到目標具體化；簇內學習要處理自主學習與合作學習的關系；把握學簇合作學習的時機，提高學習效率。

俗話說：“機不可失，時不再來”。我們要善于抓住最有利的時機組織有效的學簇合作。當學生思考出現困難時、意見發生分歧時、解決問題的方法多樣時、知識需要拓寬時、問題涉及面大而學生回答不全面時……都最好及時地安排學簇合作。具體來說，就是：（1）在新舊知識銜接處，開展學簇合作學習，相互啟發，發揮互補作用，達到共同認識與理解的效果，從而能順利將舊知遷移到新知。（2）學習重難點時，開展學簇合作學習。學生在認識活動中出現思維障礙而無法排除時，也就是教學的重難點。這時教師有意識組織學生進行學簇討論，發揮學生的主體作用與學簇合作力量，調動學生的積極性，共同探究，有利于攻克“教與學”的重難點，同時也培養學生探究問題能力與協作精神。（3）在學生自學之后，開展學簇合作學習。在政治教材中，大部分知識是學生通過自學就能掌握的。在教學中經常指導學生自學，是一種有效的教學方法。但由于個性差異，在自學的過程中，學生對于知識的理解程度是不一樣的。因此，在學生自學完之后，教師不要急于講解，而是留一定的時間，讓學生針對自學過程中所遇到的問題相互交流，互相切磋，互通“有無”，以使“教學相長”，培養學生自主學習能力。（4）在解答“開放性”問題時，開展學簇合作學習。為促進學生的發散思維創新意識的培養，在教學中，教師可適當設計一些開放性問題。當學生給出答案可能是五花八門時，可組織學生進行學簇合作學習，讓學生把自己的結論有依據地展示出來，對學生的不同解法廣泛進行交流，并及時反饋，擴展學生的解題思路。

四、總結評價，提高合作后勁

學簇活動后，教師要及時進行總結評價，一方面針對知識：指導學生統一認識，得出結論，以及還可以拓展的知識；另一方面針對態度、方法：對那些在學簇合作中表現較少的同學，更要發現他們身上，的亮點，大張旗鼓的表揚，鼓勵他們的積極主動性。存在的問題要委婉的提出，但是對于那些容易改進的地方，一定要提出明確的改進建議，以便學生在今后的合作學習中引起重視。通過自己在教學實施的過程中，存在這樣或那樣的問題，但是我相信：只要我們不斷地探索、實踐，“學簇學習”的模式將不斷發展、日趨完善，從而更有效地提高課堂教學的質量，促進學生的全面發展。

（責任編校：合歡）