班級特色管理帶來的啟示

一、對癥下藥，使孩子自知

在日常的教育教學管理中，我們經常會發現一些學生總是不知道自己的問題出在哪里，甚至有時候老師批評了他們，他們還是一臉的無辜，對于他們這種“不識廬山真面目”的狀況，我認為可以用對癥下藥的辦法，以毒攻毒，清除病根。

記得有一年我擔任三年級的班主任，班上有這么一個孩子，每次老師把讀的任務布置下去，他總是磨磨蹭蹭，這里翻翻，那里看看，即使是“讀著”，也是裝模作樣，及時提醒或批評他，也無濟于事。觀察了一段時間，我找他到辦公室里談話。他說：“老師，我也好好學著呢，可就是學不好，我的腦子笨，記不住東西。昨晚我讓媽媽聽寫會的字詞，今天就忘了。”

在和他的談話中，我是這樣說的：“王同學你并不笨，學習不好，是因為你學習時注意力不集中，沒有把你所做的事情當回事，經常被周圍的一些突發事件所吸引，這是很不好的習慣。昨天你到辦公室里來做作業時，在短短的10分鐘里，一會兒削鉛筆，一會兒玩鉛筆，一會兒看辦公室墻上的掛畫，甚至聽到誰說話就看誰……”他抬頭看了我一眼，我從他的眼神中看出他意識到了自己學不好的根源——真正用在學習上的時間很少。我一針見血地指出了他學不好的原因。從那以后，他努力改掉自己不安心學習的壞毛病，他還讓同桌在他注意力不集中的時侯提醒自己，課堂上我也提醒他，經過一段時間的訓練，他在學習上有了很大進步。

二、民主評議，督促孩子自醒

苗同學這個孩子是個娃娃王，他在值日小組總是不自覺值日，不是耍滑頭，就是采取“措施”逼迫其他同學替他做。鑒于這種情況，我召開班會，讓大家評議。在班會上當同學們提到維護班級榮譽這個概念時，我問：“苗同學，你認為怎樣做才算是維護班級榮譽呢？”他說：“我認為就是把班級的每一件事都看成自己的事，認真去做，不給班級抹黑。”我又接著問：“那你覺得你維護班級榮譽了嗎？”他低下了頭，不但不說話，還偷著看同排的同學。這時候同學們紛紛發言，有的說：“他最沒有責任心了，每次輪到他值日他都不做。”還有的說：“他最不維護班級榮譽了，班級扣分好像與他也無關。”

我想，恰到好處就行，這又不是開批判會，我就打斷同學們的話說：“那你們的意思是？”他們異口同聲地回答：“改選小組長。”

苗同學這個孩子聽了同學們的話，眼淚刷刷往下掉。我問他：“同學們給你提的毛病你有嗎？”他小聲回答：“有。”“那你能改掉這樣的毛病嗎？”他說：“能，老師我知道自己錯了，以后我要好好值日，維護班級榮譽。”我就讓同學們給他一次改錯的機會。在后來的日子里，他積極值日，贏得了同學們的好評。學期總結時苗同學被評為優秀少先隊員。

因此，民主評議是一個兩全其美的好方法，既能使問題生知道自己錯在哪里，又有利于學生明確改正自己的錯誤。

三、讓榜樣的力量影響和帶動群體

有一天，我在校園里走著，陳同學迎面走來，他說在校門口撿到5毛錢，我讓她交給值周老師。

在人們看來這是一件小事，但我覺得這并不是一件小事，因為它指引著孩子們怎樣做人。這一階段班里常常有丟失東西的現象，有的是孩子習慣不好，丟三落四的；但是我也發現，有個別同學思想道德有問題，愛占小便宜，看到別人的精致玩意兒，總是小偷小摸。作為班主任，為了培養孩子們良好的行為習慣，我在班上樹立了榜樣，讓榜樣的力量來影響和帶動群體。于是，在班上專門為陳同學拾交5毛錢的事開了一次班會，并獎勵她一個本子，翻開第一頁，寫著：陳同學拾金不昧的精神值得大家學習！這時好多同學向陳同學投去了敬佩和羨慕的目光。我從他們的目光中看得出向陳同學學習的決心，做一個誠實、拾金不昧的好孩子。

這雖然是一件小事，不值得一提，但如果正值特殊時期，就有了鮮明的榜樣，學習的動力。可見，在班級管里中，榜樣的力量是無窮的。

四、獎勵讓孩子自勉

根據多年的班主任經驗，發現獎勵是班主任必不可少的評價辦法，但如果獎勵太頻繁，反而達不到我們的預期效果。獎勵要有針對性、激勵性。本學期我在班上制訂了一個獎勵方案，具體這樣操作：每周五下午放學前，根據學生一周的表現，在班級記載薄上給表現優秀的學生貼上一朵小紅花。一學期下來有5朵以上十朵以內小紅花的同學獎勵一只鉛筆，有10朵以上15朵以內小紅花的同學獎勵一個本子，只要上了15朵小紅花的同學，就能參加期末優秀少先隊員、三好學生等的評選。班級工作在獲得獎勵同學的帶動下，井井有條。我的工作也比較輕松，心情愉悅。

作者簡介：馬清（1962-），女，甘肅張掖人，甘肅省張掖市新墩鎮南華小學，小學高級。