小學英語的興趣教學問題研究

花多順

【摘要】在小學英語教學中，興趣教學方法的應用對于提高課堂教學效率和質量具有重要的意義，而且可以提升學生參與英語學習的熱情和積極性。在新的教育背景下，興趣教學問題已經成為小學英語教師關注的焦點之一，本文旨對如何開展小學英語“興趣教學”進行分析和研究。

【關鍵詞】小學英語 興趣教學 研究

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0102-01

隨著我國教育改革的全面推進，如何提高教學質量和效率已經成為教育改革的重要目標。孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。興趣是最好的老師，英語教師作為小學英語教學的主導者，應該著眼于提高教學質量，重點在“興趣教學”上狠下功夫，積極探索和創新教學模式，重點在感情凝聚、課堂吸引、氛圍感染、對話激勵四個方面狠下功夫，著力提高小學英語教學的趣味性和有效性。

一、開展“情感教學”，以真摯的感情凝聚學生

古語講：親其師，信其道。教師與學生只有建立良好的感情基礎，小學生才會喜歡教師，進而喜歡教師的課程。因此，小學英語教師在開展“興趣教學”過程中，首先要想方設法、千方百計的拉近與小學生之間的感情。

1.樹立平等理念

無論是日常教學，還是平時接觸，英語教師都要牢固樹立教師與學生“平等”的思想，用“愛心”建立新型師生關系，切忌以“長者”身份出現在學生面前，也不能面無表情甚至高高在上的與學生相處，而是要把學生當成朋友，關心、愛護學生的一切，讓學生充分感受到親切、溫暖和幸福。

2.強化服務意識

學高為師，德高為范。教師要把進一步轉變教學觀念，正確處理好“教”與“學”的關系，從思想深處將教育學生當成 “服務”，把所教內容當成“產品”，把教學成效當成“質量”。這就需要教師把學生當成“第一服務對象”，對學生傾注更多的感情，凡事動之以情、曉之以理，讓學生接受自己、接受教學內容。

3.強化換位教學

所謂換位教學，就是教師在教學過程中要站在學生的角度思考和研究教學方法，這是了解學生、尊重學生、拉近學生最有效的手段。教師在教學過程中，要積極了解學生的心理動態和情感需求，切實掌握好“學情”，有的放矢的開展英語教學，培養學生的“樂學”和“學樂”精神。

二、開展“互動教學”，以活躍的課堂吸引學生

小學生的天性就是愛說、愛動、愛玩，無拘無束，興趣廣泛。教師要充分利用小學生的這一天性，在英語教學中開展“互動教學”，引導學生在說、動、玩中學習英語。在這方面，應探索教師與學生、學生與學生之間的有效互動載體，通過活躍的課堂氣氛，提高學生對英語的吸引力。

1.游戲互動

做游戲是小學生最喜歡的事情。教師要突出學生 “主體地位”，把游戲導入英語教學當中，采取不同的游戲類型和游戲方式，在小學生作游戲的過程中學到英語知識。此外，還有拼圖游戲、卡片游戲、手勢游戲等等許多游戲方式，教師可以根據不同教學內容編排不同的互動游戲，只要有利于提高學生學習興趣、有利于提高教學質量，都應該創新和嘗試。

2.延伸互動

所謂“延伸互動”就是著眼于提高英語課堂的趣味性，在突破英語課堂教學知識的基礎上，對課堂教學內容進行延伸和拓寬，不僅讓學生感受到趣味，而且還能夠擴大學習面。比如，在教學生學習和運用“I like…”、“I dont like…”句型時，教師可以在課堂導入時運用歌曲或講故事的方式，在歌曲和故事內容上多運用“I like…”和“I dont like…”句型，“I like you！ I dont like you！ I like world！ I dont like world…”由于兩個句型的重新使用，不僅能夠強化學生對這兩個句型的認識，同時也讓學生對“you、world…”等單詞有一些印象。

三、開展“情景教學”，以良好的氛圍感染學生

1.影音情景

小學生學習英語，如果靠背痛來記憶，雖然記得快，但忘得也快；教師通過黑板、粉筆進行教學又會顯得有些呆板和乏味。因此，就要把學生背誦、老師板書、多媒體影音結合起來，特別是要充分利用多媒體在影音方面的優勢，將所教內容通過影音給予反映出來。比如，在教學生蘋果、香蕉等水果名稱時，教師可以一邊讀“apple”等單詞，一邊在多媒體中顯示蘋果等水果；在教學生狗、貓、兔等動物名稱時，教師可以一邊讀“dog”等單詞，一邊在多媒體中顯示小狗并播放“汪汪”的聲音，等等。這種教學方式有利于強化學生的形象思維，進而提高記憶力。在小學英語教學過程中，好的環境和氛圍能夠對學生產生強有力的感染作用，讓學生在良好的英語環境下提高學習水平，往往會起到事半功倍的效果。

2.活動情景

在小學英語教學過程中，把活動引入教學對學生具有很強的感染力，根據所教內容，把課堂設計成與內容有關的情景模式，學生可以唱歌、可以跳舞、可以漫步、可以對話。比如，在教學生動作教學內容時，可以將班級布置成“公園”，讓學生在“公園”里“talk”、“walk”、“ride bike”、“fly kites”等等，讓單調枯燥、難以理解的抽象內容通過形象的情景表現出來，學生自然而然就會知道“talk”、“walk”、“ride bike”、“fly kites”的真實含義。

四、開展“交流教學”，以日常的對話激勵學生

小英語教學最主要的目的之一就是讓小學生學會說，學會用簡單的英語對話，為初中、高中、大學英語打好基礎。因此，教師要把“交流教學”作為小學英語教學的重要手段和目標，不僅要在教學中要用英語授課，在日常交流過程中也應該逐步推進英語交流，盡管這種教學方式小學生開始很難接受，但隨著小學生學習興趣的不斷提高，這種方式將能夠更好的激發學生的學習興趣。教師與學生見面的時候，都應該用英語與學生打招呼，盡管開始學生可能不喜歡甚至不理解，但隨著時間的推移和教師的堅持不懈，特別是對學生的夸獎和鼓勵，小學生說一口流利的簡單英語將不再會是一件難事。

五、總結

教學有法，教無定法，貴在得法。這句話對于小學英語“興趣教學”再恰當不過。英語教師在開展“興趣教學”過程中，只有充分把握好情感、互動、情景、交流四個主要因素，才能使教學活動更加有趣味性和實效性。

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