淺談?wù)n堂導(dǎo)語的藝術(shù)設(shè)計

鄒嘉鑫

人們把教學(xué)當(dāng)作一門綜合性藝術(shù)，把教師當(dāng)作一名導(dǎo)演，那么導(dǎo)語就好比是一出戲的序幕，一部小說的開端，一篇散文的文眼。精當(dāng)?shù)膶?dǎo)語能激發(fā)興趣，調(diào)動注意力，引人深思，拉近師生之間的心理距離，使課堂教學(xué)在積極而興奮的情緒中進(jìn)行，從而提高課堂效率。盡管開講的導(dǎo)語長則幾分鐘，短則只有三、五句話，卻直接影響著課堂氣氛，因此我們要重視導(dǎo)語的設(shè)計，提高教學(xué)藝術(shù)水平。

教有法，但教又無定法。導(dǎo)語因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的不同而形式各異，但萬變是不離其宗的。每門藝術(shù)都有其基本的準(zhǔn)則，導(dǎo)語方式盡管因人因時因事而形式多樣，但導(dǎo)語的作用都是相同的，那就是要有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠激其情，啟其疑，引其思，奮其志。要實現(xiàn)這一目的，就應(yīng)在“疑、奇、情、趣”上下功夫，設(shè)疑激奇，才能引之入勝，情趣盎然，才能形象感人，這就是設(shè)計導(dǎo)語的基本準(zhǔn)則。下面將結(jié)合語文教學(xué)實踐做具體的闡述。

一、設(shè)疑引思，啟發(fā)心智

設(shè)疑才會引起質(zhì)疑，這是教學(xué)引導(dǎo)的準(zhǔn)則之一。在導(dǎo)語中巧妙設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。設(shè)疑就是制造懸念，給整個教學(xué)過程打下伏筆，從心理上造成學(xué)生渴望弄清問題答案的緊張狀態(tài)，使學(xué)生思而不解，欲罷不能，頓生強(qiáng)烈的求知欲。這好比是推理小說的懸念設(shè)置，讓讀者疑團(tuán)叢生，又非弄清不可。如此導(dǎo)引，既調(diào)動情緒，又開啟心智，促進(jìn)思索。在教《中國石》這一課時，為了激發(fā)興趣，我針對題目故弄玄虛地設(shè)計了幾個簡單的問題：大家見過石頭嗎？學(xué)生聽了大笑，說見過。那見過中國的石頭嗎？又是大笑，說見多了。既然見多了，那我們?yōu)槭裁催€了解到處都可看到的石頭？這里的“中國石”是一塊普通石頭嗎？為什么要寫它呢？這個導(dǎo)語，我先就題說題，自然導(dǎo)引，再逗趣，然后激疑，迫使學(xué)生不得不思考。這樣的導(dǎo)語，從學(xué)生的心理特點出發(fā)，又切中肯綮地指出問題的核心。設(shè)疑、激疑，這是設(shè)計導(dǎo)語的首要準(zhǔn)則。因為教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考，調(diào)動學(xué)生的主動性，讓他們思考問題，再解決問題，思維的興奮點要先點燃起來。平鋪直敘的導(dǎo)語難以激發(fā)興趣，古人曾說“多疑”、“善疑”是做學(xué)問的開始，因為“善疑”才能“深思”，“深思”才能“明辨”。

二、以奇入境，欲罷不能

如果說“疑”是激發(fā)“思”的前題，那么“奇”則是推動“思”的動力。人們總是向往新鮮、神奇的事物，不論男女老少都有好奇心。因此在課堂導(dǎo)語中設(shè)計好“奇”字，能集中學(xué)生注意力，并激發(fā)濃厚興趣，對問題深入思考，欲罷不能。為了激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探秘的熱情，在教學(xué)有關(guān)自然奧秘和科學(xué)原理的課文時，我在導(dǎo)語設(shè)計中突出“奇”字。如教學(xué)《太陽》一課，我了解學(xué)生對太陽的認(rèn)識程度，多半只停留在太陽能帶來光和熱等表面現(xiàn)象上。為了引導(dǎo)他們深入了解，全面認(rèn)識太陽的特點和作用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神。在設(shè)計導(dǎo)語中，我突出了于常識中見神奇的特點，開講的導(dǎo)語是這樣的：太陽看起來象一個圓盤，為什么卻能給地球的萬物帶來光和熱？沒有太陽，我們的生活會有什么變化？地球上的動植物會滅亡嗎？太陽比地球大嗎？這些問題是針對學(xué)生對太陽認(rèn)識少而設(shè)計的，特別提到太陽跟人類生活的密切關(guān)系，能引發(fā)學(xué)生的好奇心，急需弄清究竟。

三、以情動人，感同身受

創(chuàng)設(shè)情境，叩動心弦，引起情感共鳴，這也是設(shè)計導(dǎo)語常采用的一個依據(jù)。用形象化手段創(chuàng)造課堂氣氛，或慷慨激昂滿懷深情地朗讀，點燃自己人，照亮別人；或以名人軼事，格言警句，導(dǎo)入新課，常有鞭辟入里，振聾發(fā)聵的效果；或講述生活中感人事跡，娓娓道來，就能使學(xué)生感同身受。只要導(dǎo)語自然恰當(dāng)，形式可不拘，能突出“情”字，就能揪住學(xué)生的心，將某種情緒感染學(xué)生，在講解課文前讓學(xué)生先入為主，為真切理解文章內(nèi)容而打下情感基礎(chǔ)。

如上《珍貴的教科書》一課，我從教科書談起，說到今天物質(zhì)生活水平的提高，不要說一本書，就連買一臺電腦，一架鋼琴，也是輕而易舉的事。可是時光倒流到五十幾年前，為了解放區(qū)的孩子能有一本教科書，卻得用生命去換取。今昔對比，天壤之別，激起了學(xué)生的愛國情感，又深刻地理解了“珍貴”的含義。

四、以趣入境，活躍氣氛

兒童的天性是活潑好動的，在導(dǎo)語中增強(qiáng)趣味性是不可或缺的，它能夠活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。要突出“趣”字，就要在形式上多下功夫。教師在課堂上要善于調(diào)動形象化手段，如精美的課件、卡通漫畫、故事、游戲、小實驗猜謎以及風(fēng)趣的語言、滑稽夸張的動作等，創(chuàng)設(shè)出趣味橫生的情境。在情境中巧設(shè)疑問，制造懸念，誘發(fā)思維積極思索，使學(xué)生的心理處在興奮狀態(tài)，為課文講解打下良好的基礎(chǔ)。遵循教學(xué)規(guī)律，設(shè)計好導(dǎo)語方式，對課堂教學(xué)有很大的幫助。如果教師能從學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)和心理特征出發(fā)，重視導(dǎo)語的設(shè)計，注意創(chuàng)設(shè)問題情境，那么教與學(xué)就能處于和諧的狀態(tài)。本文從“疑、奇、情、趣”上對導(dǎo)語設(shè)計作簡要闡述，希望能起到拋磚引玉的作用。

（責(zé)任編校：白水）