淺談中職教育中班主任專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)

孫源

摘要：班主任工作在中職教育中尤為重要，做好班主任工作不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心和責任感，更需要班主任具備特定的專業(yè)素養(yǎng)。中職學校的班主任要能夠深刻分析學生的特點，結合中職教育的特點來定位自己的角色，工作中要做到統(tǒng)籌兼顧，有的放矢。

關鍵詞：班主任；工作；專業(yè)；素養(yǎng)；體現(xiàn)

一、班主任要深刻分析中職學校學生的特點

中職學校教育較之于普通教育，在一定程度上存在著社會認同度下降和教育難度上升的問題。近年來由于“普高熱”的日益升溫和越來越多高職院校的出現(xiàn)，使得各中等職業(yè)學校面臨“饑不擇食”的境地，只要填報了志愿，基本就可以入學，從而導致了中職學校的生源素質比較差。一部分學生身上或多或少的存在著一些不良的行為習慣：自我意識增強，但自控能力較差，我行我素；遲到缺課是常事，厭學情緒嚴重；講義氣愛交朋友，也就經常幫朋友打架斗毆等等。所以教育、管理他們比起普高生來說，難度要大得多，做為體校的班主任必須要做好付出更多精力和心血的準備。

二、班主任要結合中職教育的特點來定位自己的角色

首先，做呵護中職學生心靈的精神關懷者。德國哲學家、教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中深刻指出，“教育過程首先是一個精神成長過程，然后才成為科學獲知的一部分”。中等職業(yè)教育也是如此。中職生在校期間面臨的不僅是生理的、知識的和技能的成長，更為重要的是心理上和精神上的成熟，包括道德、價值觀、情感和信仰等的發(fā)展。班主任要從事以心育人、以德育德、以人格育人格的精神勞動，這種教育勞動的主要內容或者說實質就是關懷學生的精神生活，促進學生的精神成長，因此，精神關懷是班主任的重要職責。對于精神生活處于處境困難的中職生，班主任更是要給予特別的關心。

其次，班主任是班級管理與教育活動的組織者和指導者。要創(chuàng)設和營造良好的成長環(huán)境和氛圍，通過健全班級組織機構、建立班級規(guī)范體系，充分依靠學生來實施班級管理、組織班級活動。優(yōu)美、高雅、富有教育性的班級環(huán)境文化，不僅能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，更能激發(fā)師生教與學的積極性。

最后，班主任是學生的職業(yè)生涯教育的引領者。作為體育學校班主任的一項重要任務就是引導學生根據對自我的分析、現(xiàn)實條件的分析、職業(yè)機會的分析以及經濟與人才市場發(fā)展的預測，確立自我職業(yè)生涯理想、職業(yè)生涯發(fā)展領域等。幫助學生正確認識自我的知識、能力、性格、愛好等，明確自我職業(yè)生涯發(fā)展的潛能；培養(yǎng)設計自我職業(yè)生涯的意識與技能。最終讓學生明白自己想做什么，能做什么以及怎樣去能。

三、班主任工作要統(tǒng)籌兼顧，有的放矢

首先，班主任要具備縝密有效的組織管理能力。班主任對班級的整體管理，要善于把學校整體要求同班級實際結合起來，統(tǒng)籌兼顧，培養(yǎng)班級干部、有效組織活動、協(xié)調人際關系、控制教育環(huán)境、引導正確輿論，同時要針對對個別學生采取切實可行的方式方法做些個別轉化工作，培養(yǎng)學生自主、自治的能力和精神，使學生發(fā)揮班級主人翁的作用。這樣才能做到班級管理科學有效，否者班級管理工作就會陷入一片雜亂，顧此失彼，事倍功半。

其次，班主任要具備廣泛靈活的交往協(xié)調能力。實踐表明，班主任僅靠個人力量完成對學生的全部教育任務是不可能的。他作為協(xié)調者，必須主動和任課教師互通情況、發(fā)現(xiàn)問題、討論措施、制定計劃，和特殊同學家長保持緊密聯(lián)系，及時了解學生在家的表現(xiàn)和各方面情況，并向家長反映學生在校的各種情況，以便共同做好教育工作。

再次，班主任要具備生動藝術的語言表達能力。語言是班主任和學生間最為重要的溝通方式，正確的教育思想要通過準確的語言來表達。要想學生聽得進去，達到啟迪心靈、陶冶情操的作用就要求班主任的語言要藝術生動，那樣才能撥動學生心弦，引起共鳴。因此，班主任除了一般教師語言所要求的準確、明了、簡潔、規(guī)范外還應該更加的生動、形象。可以引用豐富的詩詞、典故、軼事，富有哲理性的警句、格言讓學生記憶深刻、回味無窮。一些場合也可以講究詼諧、幽默、風趣來調節(jié)氣氛。總之讓自己的語言具有說服力、感染力、鼓動力，使學生入耳、入腦、打動他們的心靈，達到啟迪心智的教育目的。

最后，班主任要具備健康的心理素質。班主任工作艱巨、繁瑣、責任大、強度大，有時候會存在工作上下了苦功夫卻收效甚微，甚至是出力不討好的情況，這就要求班主任要具有良好的心態(tài)、個性，有較強的心理承受能力、較穩(wěn)定的心理狀態(tài)、堅韌的毅力、還要重視自我心理修養(yǎng)和自我調適，努力維護自身的心理健康，培養(yǎng)形成自信、開朗、樂觀、豁達、堅強、克制的個性心理。只有這樣才能在工作中保持昂揚奮進的精神，才能以愉悅健康的心態(tài)去處理各種復雜的人際關系，才能在對學生傳授知識、培養(yǎng)智力方面起主導作用的同時在人格塑造和心理健康上發(fā)揮作用。

總之，班主任工作既是一門科學，又是一門藝術，而藝術的生命在于創(chuàng)新。作為一名中職學校的班主任，只有深刻分析體育學生的特點，明確自己的角色定位，不斷提高自身的素質，不斷地摸索班級管理的規(guī)律，科學地運用教育方法，才能確保每一名學生的身心都能夠健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]《學周刊》2011年06期《淺談教師的個人素質》作者：徐孟陽

[2]成都大學學報（教育科學版）；2007年09期； 《師范大學生成就動機對職業(yè)價值觀的影響》；作者張冬梅；蘭繼軍

（作者單位：本溪市體育運動學校）