談多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合

鄒良忠

一、利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

所謂情境是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象的場境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展。情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生與問題之間架設(shè)起一座“橋梁”，情境的創(chuàng)設(shè)不但可以吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效的引導(dǎo)學(xué)生分析和探索問題，產(chǎn)生解決問題的動力和方法，使學(xué)生更好地建構(gòu)自己的知識體系。計算機(jī)具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受。運用計算機(jī)輔助教學(xué)，向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象，可以使學(xué)生多種感官同時受到刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：七年級數(shù)學(xué)下冊“生活中的軸對稱”一章，就可以應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象的再現(xiàn)事物，給學(xué)生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設(shè)計出多幅圖案：如：等腰三角形、飛機(jī)、幾幅古建筑圖片等，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對稱軸，讓學(xué)生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，使學(xué)生很快掌握了軸對稱圖形的特點，有助于提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)生積極性。

二、利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，感知幾何知識的形成過程

我們知道，皮亞杰的“建構(gòu)”的觀點是與“活動”的觀點有緊密聯(lián)系的，學(xué)生主動建構(gòu)知識體系必須掌握“活”的幾何概念，這就必須使學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)中充滿觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動。教育家斯騰伯格認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)視為交往過程，要注重交往的改進(jìn)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的“自我實現(xiàn)”。傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中的教具運用，并不能使抽象的幾何概念真正的形象化、具體化，而多媒體技術(shù)可以使幾何概念真正“活”起來。比如在講解“有趣的七巧板”時，利用多媒體演示用七巧板拼成的各種圖形，讓學(xué)生欣賞、命名，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富想像力及動手欲望。然后演示七巧板的結(jié)構(gòu)特征，再叫學(xué)生動手制作七巧板就容易了，既給學(xué)生一個自由創(chuàng)造的空間，又充分張揚學(xué)生的個性。又如在教學(xué)“線段、射線、直線”時，在屏幕上顯示一個亮點，然后從亮點向右射出一束光線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩點間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識到這就是線段，線段有兩個端點；將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。

三、多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

傳統(tǒng)的班級授課制，過于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化，不能很好的適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣和發(fā)展他們的個性才能。多媒體不光可以顯示信息，使學(xué)生獲得知識，它還能幫助學(xué)生運用知識和技術(shù)，發(fā)展智力、才能。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著一定的差異，承認(rèn)與尊重個別差異是必要的。多媒體輔助教學(xué)就能適應(yīng)個別化的教學(xué)。在教學(xué)軟件編排中，教師可以針對不同類型的學(xué)生，設(shè)計各種思路和解題方法，讓學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生做出決定的能力。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種主動參與性為學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用例如，在有關(guān)“一題多解”問題的教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂上只有給一種或幾種答案，而不可能也沒有足夠的空間來展示所有的答案，造成對個別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的打擊。然而在多媒體的課件設(shè)計中，不但可以把所有的答案給出來，使學(xué)生對號入座，還可以把開放型的題目做成動態(tài)題目，使學(xué)生各盡所能。在平等的條件下，競爭著學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的好勝心理，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

四、利用多媒體輔助教學(xué)的課件設(shè)計，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念

“機(jī)器無情人有情”，先不說多媒體技術(shù)的鮮明的色彩，動態(tài)的畫面，和引人入勝的多種的特技，單從多媒體的課件設(shè)計的趣味性，就可以體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)愛，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。例如每個教師在設(shè)計考核和測驗題時，往往在答題過程后，設(shè)計畫面和聲音都是：“你真棒，答對了！”“太可惜了，再來一次！”等激勵的畫面。這都使學(xué)生在鼓勵中體會成功，真正的進(jìn)行賞識教育，它可以無數(shù)次的原諒學(xué)生的失敗，真正作到了成功教育，使學(xué)生體驗成功，還真正教會了學(xué)生怎樣面對挫折，從而保護(hù)了學(xué)生積極性。它不會像人一樣，因為話說多了而不耐煩，在這里計算機(jī)作為教師比常人更有耐心。多媒體技術(shù)可以通過教師對畫面圖形的操作，利用圖形的閃爍、平移、旋轉(zhuǎn)等對學(xué)生進(jìn)行解題的暗示，使學(xué)生有良好的心境，培養(yǎng)他們的自信心和解題的興趣。這比傳統(tǒng)教學(xué)中的“看這里，跟我學(xué)，請注意”的喊叫，不知要強(qiáng)多少倍。這樣不會使學(xué)生因為逆反心理產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（責(zé)任編校：合歡）