淺談小學數學教學中的小組合作學習

楊志有

小組合作學習是數學課程標準提出的重要學習方法之一，越來越受到執教的關注。合作意識和合作能力、合作策略，也越來越成為現代人的一種重要素質。正是在這種背景下，小組合作學習在小學數學中被廣泛的關注和應用。

一、合作學習的作用

1.合作討論，發揮學生參與的主體性。為了提高學生合作學習的效果，一個合作學習小組以4-6人為宜，并且在一個小組中注意各層次學生的優化組合，以利優勢互補，相互促進，要使合作學習更加有效，還要注意培養學生良好的學習習慣，合作學習不但要發揮組內每個人的作用，還要發揮集體的作用，注意培養每個學生積極參與小組學習活動的習慣，發揮學生參與的主體性，努力提高學習的效果。

2.合作練習，提高學生學習的主動性。課堂練習是數學教學的重要組成部分，在實施素質教育，培養學生創新能力的今天，具有不定性、探索性的開放性練習，已被越來越多的教師采用。而運用小組合作進行開放性練習，能充分調動學生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，從而真正成為學生自主、合作學習的天地。

3.合作評價，培養學生思維的方向性。在合作評價時，教師應要求學生認真聽每個同學的發言，概括別人發言的要點，經過分析思考，提出自己的見解。這樣，學生在評價的過程中，通過對比分析，找出了適合自己的最佳方法，既鍛煉了思維，又培養了表達能力。

二.合作學習的有效方法

1.創設生活情境。創設情境的目的就是為了激發學生的學習興趣，將數學知識融入現實生活中，學生樂于接受。

2.明確學習任務。為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效，學生一定要有明確的學習任務，這些任務除了具有一定的合作價值外，還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做。學生有了明確的學習任務，可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現小組合作學習的時效性。

3.合作學習要選擇恰當的時機：（1）合作時機應選擇在個人操作無法完成時。（2）合作時機應選擇在學生個人探索有困難時。（3）合作時機應選擇在學生意見不統一時。（4）合作時機應選擇在解答開放性問題時。（5）合作時機應選擇在教學內容的重點、難點處。

三、小組合作學習的教學策略

“小組合作學習”是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作與交流學習有助于培養學生合作的精神，團隊意識和集體觀念，有助于培養學生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員問的互動和幫助實現每個學生都得到發展的目標。通過實驗我們認識到，要達到上述目標，有效地開展小組合作與交流學習，教師應做到以下幾點：1.轉變觀念強化學習。新課程的啟動，學習方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。不斷變教學觀念是教師的必備素質。在引導全班學生共同完成對新知識的總結、提煉與運用時，教師的角色更多的是一個“穿針引線”者。2.重視學習小組“領頭雁”的培養。這“領頭雁”必須具有多方面的素質，學習要優秀，責任心要強，并能管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。3.培養學生掌握社交技能。導致合作交流學習小組解體或學習不能順利進行的主要原因就是小組成員不會合作交流，學生不合作的原因往往也不是學生缺乏合作交流的愿望，而是學生缺乏合作交流的方法——社交技能。所以教師最好在傳授知識的同時教學生掌握必要的社會技能。4.以學生為主體，當好引導者。教師要在學生數學學習過程中，不斷地變換角色，這是新課標向我們提出的要求，也是一名優秀的數學教師所應具備的素質。作為引導者，教師要精心設計問題情境，設身處地感受學生的所做所為，所思所想，引發學生合作學習的動機，提出合作學習的目標，要結合具體的教學內容，活動前向學生提出合作建設。對特定的教學內容，可以適當指導思路和方法。

四、數學課堂“合作交流學習”探索后的思考

學生的合作與成人的合作有所不同，成人已經完成了上學打基礎的任務，他們合作的最主要目的是用已有的知識解決工作中的各種問題，而較少關心每個人發展得怎么樣；而學生的主要任務是學習人類已有的知識經驗，學生合作交流的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發展，培養創新精神、實踐能力、解決問題的能力，發展情感態度和價值觀；然后才能談到合作交流意識和能力的培養。學生只有具備這樣的個性，才能夠打下走向社會從事獨立工作或與別人合作的基礎。

華羅庚說過：“學習數學最好到數學家的紙簍里找材料，不要只看書本上的結論”。“合作交流學習”的教學方法，能將教材及教師的思維過程轉化為學生的思維過程，把學習的主動權交給學生，使學生的思維再現出來。

（責任編校：賓定波）