思想政治講評(píng)課芻議

王世德

講評(píng)課是常規(guī)課堂教學(xué)的重要組成部分，是發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生解題能力的主要陣地，是順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、確保復(fù)習(xí)備考質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。講評(píng)課成功與否直接影響學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)業(yè)成績(jī)。高質(zhì)量的講評(píng)課，不但是提高教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，更是提高學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的重要方法。下面試結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何上好政治講評(píng)課談一下筆者的看法。

一、政治講評(píng)課的大致類型

1.課堂練習(xí)隨機(jī)性講評(píng)。每節(jié)課傳授完基礎(chǔ)知識(shí)后都要有一定量的練習(xí)，以測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)當(dāng)節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。這樣的練習(xí)，一般題量少，內(nèi)容單一，講評(píng)比較簡(jiǎn)單，但一定要及時(shí)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題通過(guò)講評(píng)及時(shí)糾正、補(bǔ)遺。

2.課后作業(yè)常規(guī)性講評(píng)。課后作業(yè)主要指為了指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)或加深對(duì)教材的理解鞏固而留下的思考題。對(duì)這類問(wèn)題的講評(píng)，一般不用單獨(dú)時(shí)間去處理，而是在新授課前后或中間，給予點(diǎn)拔即可。

3.單元檢測(cè)階段性講評(píng)。學(xué)完一單元后進(jìn)行的測(cè)試講評(píng)。這種講評(píng)要突出階段性特點(diǎn)，重在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解鞏固，從而形成系統(tǒng)牢固的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4.學(xué)期大考期中、期末總結(jié)性講評(píng)。這類講評(píng)要突出綜合性，要對(duì)試題的難易，得失分情況，考查知識(shí)的范圍、類別，考查能力的層次，出現(xiàn)的問(wèn)題及原因、解決問(wèn)題的辦法，注意的事項(xiàng)，有側(cè)重地講評(píng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予準(zhǔn)確及時(shí)評(píng)價(jià)，使師生都能吸取前一段教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確今后努力的方向。

二，政治講評(píng)課中易犯的幾種錯(cuò)誤傾向

1.不重視過(guò)程和方法。有的教師講評(píng)試卷時(shí)，偏重于給學(xué)生核對(duì)答案，而不重視對(duì)解題思路、方法、步驟和技巧的講解。結(jié)果學(xué)生只知其然，不知其所以然。

2.準(zhǔn)備不足，講評(píng)隨意。有的教師認(rèn)為試卷講評(píng)課無(wú)關(guān)緊要，甚至根本沒(méi)有把講評(píng)看成是一種課型，課前不做準(zhǔn)備，上課拿起試卷就講，無(wú)的放矢，失去了講評(píng)課的意義

3.平均用力，沒(méi)有重點(diǎn)。一份試卷，試題有難有易，在講評(píng)中應(yīng)該仔細(xì)分析、區(qū)別對(duì)待。不分主次，平均用力，重點(diǎn)不突出，最后收益甚微。俗話講喝牛奶要品出芳草的清香一講評(píng)要重點(diǎn)講學(xué)生沒(méi)有注意的問(wèn)題。要突出講學(xué)生存在的共性問(wèn)題。

4.一言堂，忽視學(xué)生主體地位。構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)并非學(xué)生對(duì)于教師所授知識(shí)的被動(dòng)接受，而是依據(jù)其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)所作的主動(dòng)構(gòu)建，而這種主動(dòng)構(gòu)建必須對(duì)問(wèn)題有深入的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中通過(guò)師生之間、生生之間進(jìn)行充分的交流以及自己的反思讓學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。5.就題論題，不注重知識(shí)間的聯(lián)系。事物是普遍聯(lián)系的，政治講評(píng)課必須注重整體知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，切不可“頭痛醫(yī)頭”、“腳痛醫(yī)腳”。講評(píng)時(shí)，可以適時(shí)進(jìn)行變式訓(xùn)練，針對(duì)同一背景材料，從不同角度設(shè)置問(wèn)題（問(wèn)題可以讓學(xué)生設(shè)置，也可以由教師提前準(zhǔn)備），力爭(zhēng)使學(xué)生有新啟發(fā)、新思考和新收獲，有些題目，可以設(shè)置跟蹤訓(xùn)練，從而起到舉一反三的效果。

6.缺少補(bǔ)償跟蹤，反思整理。這是很多教師容易忽視的環(huán)節(jié)，也是我們應(yīng)當(dāng)著力加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)可以當(dāng)堂完成，也可以放到課下或自習(xí)課完成。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生集中出錯(cuò)的題目，投放變式補(bǔ)償題目，加強(qiáng)變式訓(xùn)練。

三、政治講評(píng)課的基本原則

1.貫徹及時(shí)性原則，及時(shí)反饋信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“想學(xué)”。在學(xué)生完成了有關(guān)的訓(xùn)練后，要及時(shí)反饋信息，反饋越及時(shí)，學(xué)習(xí)效果也就越好。因此，在試題講評(píng)課中，尤其強(qiáng)調(diào)信息的及時(shí)反饋。

2.貫徹針對(duì)性原則，充分尊重學(xué)生個(gè)體差異性，教會(huì)學(xué)生解題方法和技巧，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。對(duì)針對(duì)性原則應(yīng)從兩方面理解，一方面，對(duì)一份試卷的講評(píng)，應(yīng)把出現(xiàn)的問(wèn)題歸類、排隊(duì)，同時(shí)對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)做到心中有數(shù)，針對(duì)學(xué)生在答卷中普通存在的問(wèn)題及原因有重點(diǎn)有針對(duì)性的講評(píng)。另一方面，對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體差異性問(wèn)題，可以放在課外個(gè)別輔導(dǎo)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體輔導(dǎo)的針對(duì)性。

3.貫徹激勵(lì)性原則，讓每位學(xué)生都能體會(huì)成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。多數(shù)學(xué)生對(duì)考試是比較重視的，其至有些緊張害怕，考得差的同學(xué)，不用老師批評(píng)，自己就已感到難堪。所以講評(píng)課應(yīng)及時(shí)總結(jié)學(xué)生的答卷情況，尤應(yīng)及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)那些解題思路清晰、靈活和有創(chuàng)新意識(shí)的同學(xué)。切忌對(duì)學(xué)生答卷中的失誤埋怨、指責(zé)、諷刺、挖苦，挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。

4.貫徹主體性原則，注重啟發(fā)誘導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生“主動(dòng)學(xué)”。在政治講評(píng)課中，要有效提高講評(píng)的效果，達(dá)到以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，就要革除傳統(tǒng)的講評(píng)由老師包辦代替的弊端，講評(píng)課中教師的作用是喚醒全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正發(fā)揮學(xué)生主體性作用，讓學(xué)生興致勃勃、思維活躍、積極主動(dòng)地參與到講評(píng)課中來(lái)，從而達(dá)到完善知識(shí)、提高能力、促進(jìn)自我發(fā)展的目標(biāo)。

（責(zé)任編校：合歡）