淺談初中音樂(lè)教學(xué)中的互動(dòng)

龐雪華

音樂(lè)是體驗(yàn)的藝術(shù)，音樂(lè)創(chuàng)作、表現(xiàn)和鑒賞都離不開(kāi)人的親自參與和體驗(yàn)。因此，音樂(lè)教學(xué)基本上是不能單單通過(guò)講授的方式進(jìn)行的，它只能意會(huì)，不可言傳。音樂(lè)教學(xué)是面向全體學(xué)生，是每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得以開(kāi)發(fā)并從中受益。在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要位置。

一、互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)：建立平等的師生關(guān)系

“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”，這句出自《學(xué)記》——我國(guó)古代第一本教育專著的古訓(xùn)，它一語(yǔ)道破了良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的重要影響，即能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。常聽(tīng)到這句話“音樂(lè)沒(méi)有國(guó)界”，音樂(lè)是人類的溝通橋梁，那么，音樂(lè)教學(xué)中的音樂(lè)也可以成為溝通師生的橋梁。作為音樂(lè)教師，要更好地把握這一學(xué)科優(yōu)勢(shì)，放下“師長(zhǎng)”的架子，以建議商量的口吻與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、分享、探討、交流。師生共同徜徉在音樂(lè)的海洋中。這樣師生問(wèn)的距離就會(huì)縮短，學(xué)生就會(huì)視我們教師為同學(xué)和朋友。同時(shí)也為音樂(lè)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、互動(dòng)教學(xué)的方式

1.創(chuàng)設(shè)情境。抒發(fā)情感是音樂(lè)最基本的表現(xiàn)特征，是音樂(lè)審美的中心。但許多學(xué)生在演唱中缺乏情感表現(xiàn)力，欣賞音樂(lè)作品時(shí)，理解不到位。這都說(shuō)明課堂教學(xué)中沒(méi)有情感內(nèi)涵。音樂(lè)教育的本質(zhì)是審美，其教育方式體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。音樂(lè)課堂上，應(yīng)該是有情感的教師面對(duì)有情感的學(xué)生，以情感人、以美育人。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，可播放相關(guān)的音樂(lè)，渲染情感；可布置相應(yīng)的環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)；可投影相關(guān)畫(huà)面、視頻，感受作品的意境；可用生動(dòng)的語(yǔ)言，朗誦詩(shī)歌，講述故事等導(dǎo)入內(nèi)容。要讓學(xué)生展開(kāi)充分的想象，進(jìn)而描述作品的意境與內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，以激起學(xué)習(xí)的情趣。例如：在教學(xué)進(jìn)行曲的導(dǎo)入階段：大屏幕出現(xiàn)建國(guó)50周年天安門廣場(chǎng)隆重、威武的閱兵式鏡頭，奇怪的是沒(méi)有音樂(lè)（引發(fā)問(wèn)題），學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并向老師提出質(zhì)疑。教師反問(wèn)：“根據(jù)你們的觀察，什么樣的音樂(lè)在此時(shí)播放最合適？”此時(shí)，如夢(mèng)方醒的學(xué)生各抒己見(jiàn)，自然選了“一堆”進(jìn)行曲。

2.分組教學(xué)。分組教學(xué)法是多數(shù)教師常用的課堂互動(dòng)方法，但在此過(guò)程中要注意幾個(gè)方面：（1）在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的分組。學(xué)生個(gè)體之間在道德情感、行為習(xí)慣、智力狀況、年齡、身體等方面都不盡相同。因此，教師要綜合分析，觀察其發(fā)展情況。分組教學(xué)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不定期的重新分組，對(duì)各組采取不同的獎(jiǎng)勵(lì)措施。這樣，各組落后的學(xué)生可以很容易趕到前面來(lái)。（2）開(kāi)展各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)與配合。在各小組均衡的前提下，開(kāi)展各組之間的競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)行賽歌，賽題，賽表演。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。而更多的是各組之間的合作，如：合唱中的聲部配合，聲樂(lè)、樂(lè)器、舞蹈的配合，以及根據(jù)不同的音樂(lè)作品內(nèi)容進(jìn)行的各種活動(dòng)的配合。

3.制訂個(gè)體教學(xué)計(jì)劃，做到因材施教。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可設(shè)置彈性要求，但必須保證基本要求的完成，每個(gè)學(xué)生都要有可行的明確的基本要求。這些要求可結(jié)合大綱和單元內(nèi)容使用的教材，以及學(xué)生的自身情況去設(shè)置。有的學(xué)生重在樂(lè)理知識(shí)，有的學(xué)生善于表演，還有的聯(lián)想豐富長(zhǎng)于創(chuàng)作。教師制定計(jì)劃時(shí)要充分利用這些基本條件，制定有效可行的要求。

4.動(dòng)靜結(jié)合。音樂(lè)是心靈的藝術(shù)，同時(shí)，音樂(lè)課是實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科。它本身就具有內(nèi)在感受，與外在表現(xiàn)兩個(gè)方面。音樂(lè)課順應(yīng)這個(gè)特點(diǎn)自然就會(huì)出現(xiàn)動(dòng)靜的交替與結(jié)合。“音樂(lè)是聽(tīng)得見(jiàn)的舞蹈，舞蹈是看得見(jiàn)的音樂(lè)。兩者水乳交融、密不可分。比如《阿細(xì)跳月》，樂(lè)曲本身就是彝族阿細(xì)人的舞蹈音樂(lè)，在了解了火把節(jié)與傳說(shuō)故事，欣賞分析樂(lè)曲之后，師生合樂(lè)跳舞，課堂中就能感受歡樂(lè)美好的彝寨風(fēng)情。結(jié)合舞蹈的課程有很多，教師稍稍留意，就可以找出不少與舞蹈相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

5.班級(jí)音樂(lè)會(huì)。班級(jí)音樂(lè)會(huì)最好每學(xué)期一次，不能過(guò)于頻繁。可安排在學(xué)期中后期，一方面對(duì)本學(xué)期是一個(gè)總結(jié)，另一方面也為學(xué)生展示才藝提供機(jī)會(huì)，還可以邀請(qǐng)其他學(xué)科的老師參加指導(dǎo)。組織班級(jí)音樂(lè)會(huì)，師生都要有充分的準(zhǔn)備，學(xué)生們往往也很樂(lè)于參與這樣的活動(dòng)，積極性很高。教師要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致的分工，讓學(xué)生們各盡所能，精心籌備。另外，會(huì)后的感受、評(píng)價(jià)、總結(jié)很重要，師生討論或形成文字性的總結(jié)資料是相當(dāng)必要的

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。”互動(dòng)式教學(xué)開(kāi)辟了一條新的教學(xué)思路，在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。通過(guò)師生共同營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓音樂(lè)課堂寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，其樂(lè)無(wú)窮。

（責(zé)任編校：合歡）