巧用多媒體技術，優化美術教學過程

喬闊

在小學美術課堂教學中，要積極運用各種新穎的引課藝術，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象，產生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創造。而電教媒體尤擅于將形、聲、光、色、動、靜溶為一體，突破時空限制，調動學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動。教學實踐證明，在低年級美術課教學中，引入電教媒體，可創造生動、活潑、愉悅、高效地課堂學習氛圍，優化教學過程，提高教育、教學效果和質量，特別是在學生發現美、體會美、創作美以及探索美上顯得尤為突出。

一、電教媒體創設情境，讓學生發現美

“良好的開端，是成功的一半”，一節課的開始是教師譜寫一首優美的教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，對于學生學習新知是至關重要的。在《奇妙腳印》一課，充分利用電教多媒體，以學生自主探究學習為中心，調動學生勤于動腦，敢于創新的積極性。所學知識，立足實際，活學活用，回歸生活。學生的收獲，不只表現在作品創作中，更重要的是通過多媒體教學，他們學會用審美的眼睛去發現美、欣賞美、創作美。本課一開始，就充分利用多媒體課件，展示動物的圖片，讓學生去認識。并提出問題：“動物王國地動物們來到我們的課堂上，你知道他們的腳印是什么樣子的嗎，說說有什么特點？”學生說到哪個動物，就利用多媒體展示出這種動物及相應的腳印圖案。直觀的去感受腳印的特點，從而讓學生對本課產生濃厚的學習興趣。巧妙運用電教媒體，激起學生求知的欲望。

二、電腦投影直觀演示，讓學生體會美

美術課的整個教學過程中，教師示范教學發揮著不可替代的作用。教師通過多媒體示范，向學生形象地貫徹教學意圖，明確教學方向，提出教學要求，學生則通過示范來理解和把握教學要點，正確了解作畫過程，加深學生的感性認識。本課中，在學生充分認識了解動物的腳印的基礎上，首先投影展示動物腳印圖案，鼓勵學生說出自己想法：“腳印像什么，如何添加變成新的圖案？”教師再將腳印運用添加的方法在投影上進行變化，如老虎的腳印變成盛開的花，將羚羊的腳印變成可愛的小兔等。孩子們看到腳印變化的全過程，用以指導他們進行創作。之后再利用多媒體課件，展示同齡孩子們變化的動物腳印新圖案，如鴨子的腳印變成小朋友的笑臉和一堆火，馬的腳印變成七星瓢蟲……通過多媒體投影展示，學生直觀的看到本課腳印變化的方法和過程，及其他同齡人的作品，更是能大幅度地提高教學效果，從而開闊了眼界，激發了學生的創作欲望。

三、媒體評價修改作品，讓學生創造美

在學生創作過程時，首先利用多媒體，明確了腳印變化的方法，為下一步學生創作做好堅實的鋪墊，調動了創作的積極性。緊接著用多媒體提出創作要求：如添一添、畫一畫，創作一幅美麗的畫。想一想、變一變，感受腳印的奇妙。伴著優美的音樂讓學生開始創作，教師巡視，指導。讓學生明確創作要求的同時伴隨音樂播放，更是讓學生能在一個輕松、愉悅的氛圍中創作。作品評價時，讓學生以小組為單位，互相點評后，挑選優秀作品展示在投影上，學生當小老師再次點評作品優缺點，還可以向老師一樣在原作品上進行簡單的修改。這一過程中充分利用多媒體的優勢，改變了以往傳統枯燥的美術教學模式。培養了孩子合作交流學習的還習慣，點評時學生是小老師點評作品的優缺點，提高了學生的語言表達能力和觀察力。真正做到把課堂還給學生。

四、電教媒體升華情境，讓學生探索美

成功的一堂美術課不能僅僅看學生上課時的狀態，還有后續教學的呈現。那就是教師對于課后拓展的設計是否精妙。課后拓展是促進學生再鞏固，再學習，再創造的平臺，是美術生活化的手段之一。本課在課后拓展時，利用多媒體收集腳印在實際生活中的巧妙運用資料，呈現給學生不同的變化，開闊學生的發散思維。“我們不但可以畫出腳印，還可以它用來美化實際生活。”將腳印圖案回歸到了生活中去。多種手法多種材料的立體直觀展示，引導了學生的發散思維。讓學生知道，美術無處不在的，培養學生發現美、探索美的欲望。讓學生感到學有所用，學有所得，所學知識回歸到生活中去。激發學生設計探索的欲望。

顯而易見，在美術教學中，運用多媒體技術這一現代化的教學手段，不僅更新了美術教學的傳統觀念和模式，為美術課教學開辟了新思路，而且又使美術課教學真正實現了“寓教于樂”，體現出快樂教育的教學理念和模式。同時，運用多媒體教學手段，還變革了傳統的教學評價方式與標準，為美術教師應用現代教育科學技術開拓了自由、廣闊的空間，從而使美術教育變得更加豐富多彩、生動活潑，更好的適應學校素質教育的需求。

（責任編校：合歡）