高中英語閱讀理解教學中銜接理論的應用

王雪英

【摘要】 在我國的英語教育體制下，英語考試中閱讀理解占據了極大的比重。由于日常教學中，缺乏一定的語言學習環境，影響了英語教育工作者閱讀理解教學質量，也在一定程度上制約了學生閱讀理解水平的發展。針對這一現狀，筆者擬在高中英語閱讀理解教學中應用銜接理論，以期從根本上提高教學質量，促進學生閱讀理解整體水平的提高。

【關鍵詞】 高中英語 閱讀理解 教學模式 銜接理論

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-101-01

一、高中英語閱讀理解與銜接理論的關系

英語閱讀理解與語文閱讀一樣，不僅是一種語言的交流，更是一種精神的交流，學生不僅需要理解文章的表面意思，還需要充分理解作者的寫作意圖與文章的深刻內涵。從銜接理論的角度來看，高中英語閱讀理解主要分為兩個層面，第一個層面為明示，其作用是為了幫助讀者了解文章的表層意思，便于讀者進行深層次的推理。但是一般情況下，作者更為偏向于讀者推理出來的深層次內涵。第二個層面為推理，是讀者從文章明示部分得到的啟發并根據自己的思考推斷出的內容。在高中英語閱讀理解中，學生需要從文章的表面內容中發掘作者的寫作意圖，是一種有目的性的認知活動。

尋找高中英語閱讀理解文章中的銜接點，能夠幫助學生迅速地抓住文章的寫作目的，能夠提高學生英語閱讀理解的能力。對人們的認知過程進行分析可以看到，人們對于事物的認知是以銜接作為向導的。人們在事物的認知過程中，通常都會思考相關的銜接信息，這一過程中，人們只會關注對于自身有用的信息，將此作為判斷標準對信息進行理解。高中英語閱讀理解過程中，這個判斷標準實質上就是銜接原則，在解決問題中能夠有效地起到作用的銜接均為最佳銜接。學生在高中英語閱讀理解過程中，能夠通過對語境假設與閱讀材料尋找銜接點。若是找到了合理的銜接點，那么就能夠獲得非常好的語境效果，能夠全面地理解與掌握閱讀材料中的內容。

二、分析銜接理論在高中英語閱讀理解教學中的應用

1. 采取問題教學法，培養學生的閱讀理解能力。高中英語閱讀理解教學，實質上就是指導學生理解英語材料中的明示信息，通過對明示信息的了解與掌握，理解英語材料中的隱藏信息。所以，為了提高學生的高中英語閱讀理解能力，教師在高中英語閱讀理解課程的教學過程中，應當根據英語閱讀教學的實際情況，對閱讀材料中含有的明示信息進行合理的處理，對英語閱讀材料中的明示信息進行提示，進一步促進學生對于閱讀材料中隱含信息的理解。根據相關的調查研究顯示，問題教學法能夠在很大程度上滿足這一做法。問題教學法，實質上就是指教師將問題作為載體，貫穿于課堂教學的整個過程，在教學中對學生進行提問與設問，培養學生在課堂學習中的思維能力，以加強學生自主學習的意識，提升學生解決問題的能力。

2. 尋找閱讀材料中的銜接點。一些學生在英語閱讀的過程中，采用一邊看閱讀材料，一邊對閱讀材料內容進行翻譯的方式，針對材料中的詞匯或者段落進行翻譯，在碰到陌生的詞匯時，就依賴于英語詞典，這種方式在一定程度上降低了學生的學習效率，嚴重影響了學生對英語文章的正確理解。針對這一實際狀況，教師應當指導學生在閱讀英語文章時，采用銜接方式進行閱讀，找出英語文章中的銜接點，有利于全面地理解英語文章中的內容。例如，在一篇英語閱讀理解中，有這樣一句話：I've been trying to get Julian on the phone， but they're very busy， she adds with a smile.句中Try on是整篇文章的關鍵點，如果將其翻譯為“試穿”顯然是無法解釋改句的含義，但是結合上下文內容，學生可以將其推斷為試圖、嘗試，這樣就會翻譯得非常流暢，而且也能夠充分銜接上下文內容，即“她微笑著說：‘我一直試圖讓朱利安打電話，但是她們今天很忙。”

高中英語教師在教學過程中，可以指導學生在閱讀英語文章時，將文章中的各個段落作為單位進行閱讀，然后將文章中的各個銜接點有機地結合在一起，從整體上把握文章。學生在閱讀文章的過程中，如果單一地關注文章中的某一個段落或者詞匯，那么無法有效地把握文章的整體，不能理解文章中蘊含的深層含義。學生在閱讀英語文章時，尋找文章中的銜接點，將各個銜接點結合起來對文章進行閱讀，這種方法能夠促進學生對于英語文章的整體理解。

3. 提供相關的信息材料，幫助學生理解閱讀材料。高中英語中的一些文章，在一定程度上會受到作者創作思路、意圖的影響，導致學生在閱讀英語文章的過程中，出現信息空缺、文化差異等一系列問題，嚴重影響學生對于英語文章的理解。所以，為了解決這些問題，英語教師在教學過程中應當提供相關的信息材料，幫助學生理解英語文章中的內容，為學生創造一個良好的認知環境。

4. 教師在教學中應當處理好編碼與解碼兩者之間的關系。高中英語教師在閱讀理解的教學過程中，同時擔任著編碼者與解碼者。教師作為編碼者的時候，必須充分地理解閱讀材料，利用材料中的銜接點形成相應的語境假設；教師作為解碼者的時候，應當通過材料中的銜接點進行推理，了解文章中作者的交際意圖，指導學生在文章中尋找相關的銜接點，從而引導學生理解與學習閱讀材料；在教師的指導下，學生能夠進一步理解閱讀材料中明示信息以及隱含信息，從整體上有效地對英語文章進行理解。

三、結語

在新課程改革的背景下，高中英語閱讀理解教學的重要性日益凸顯，但是從近年來高考英語失分環節來看，閱讀理解仍然占據了極大的比重，強化閱讀理解教學，提升學生閱讀理解整體水平有著重要意義。銜接理論的應用，目的是為了讓學生在閱讀理解的過程中，找到文章的銜接點，即便出現了不認識的單詞、詞匯也能夠結合上下文的內容猜測其含義，便于學生掌握文章整體內容與深層次含義。