初中數學教學與信息技術的整合

李鴻林

摘 要：講述了信息技術與數學整合的優點及應注意的問題。

關鍵詞：整合；多媒體；軟硬件

信息技術與課程整合是改變傳統教學結構、實施創新人才培養的有效途徑，也是目前國際國內基礎教育改革的趨勢與潮流。本文筆者結合教學實踐，談談信息技術與初中數學教學的作用與問題。

一、信息技術與數學課程整合的優點

實現信息技術與數學課題整合，教師可借助計算機相關軟硬件支持，同時獲取、處理、編輯、存儲、展示包括文字、圖形、聲音、動畫，以及網絡信息下各數學原件、數學問題的生活原形等，超越了課本的視野，拓寬了數學范疇，豐富了教學內容，能創造出使知識、學問來源多樣化的人文教育環境。

1.能激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師。而多媒體教學中豐富的內容、豐富的畫面和廣闊的選擇余地會刺激調動學生多種感官功能，使學生的智力活動呈現最佳狀態，激發學生的學習興趣，使他們在生動形象和富有感染力的情景中來學數學，愉快地接受教育和操練。

2.運用多媒體技術能改善數學課堂教學。多媒體技術具有信息量大、動態感強等傳統教學技術無法具有的優點，特別適用有關幾何圖形和函數圖像知識的教學。用多媒體技術制作的課件能給學生留下深刻的印象，使學生獲得直觀的感知。

3.學生在自主學習中利用計算機進行探索性學習。學生在教師指導下利用幾何畫板和計算機網絡來開展探索性學習，是一種不同于傳統的課堂教學。通過實驗探究，提高了自主學習的能力，在學中做，在做中學，激發學生的學習積極性。

二、整合應注意的問題

在數學教學中，電腦應是輔助數學教學的，不應為使用電腦而使用電腦，該板書的要板書。

問題一：誤認為教育手段先進，教育思想便先進。

問題二：不恰當地追求“多媒體”，忽視對教學的干擾。

多媒體確實能夠把聲音、圖象、文字有機地組合在一起，形成一體化的教材，是內容單調、枯燥、以教科書、錄音帶、錄像帶各自獨立形式存在的傳統教材所無法比擬的，但是作為輔助中學數學這一特定學科教學的電腦軟件，如果過多地追求“多媒體”，就會適得其反，削弱了課堂教學效果。

問題三：追求軟件的“外在美”，忽視軟件的“內在美”。

問題四：誤認為制作課件即備課。

問題五：重視電腦媒體的運用，忽視其他媒體的運用。

問題六：把“是否使用了電腦”作為“好課”評比的條件之一。

問題七：誤認為搞好電腦輔助數學教學必須精通電腦。

（作者單位 青海省海東市樂都區第六中學）

編輯 劉青梅