小學英語教師培訓存在的問題及原因分析

馬麗瓊

摘 要：小學英語教師培訓對學生全面發展有著重要的意義，在不斷加強培訓途徑以及內容挖掘的過程中，教師培訓工作應從實際存在的問題出發，找對教師培訓過程中的實際原因，能夠在培訓設計和培訓目標確定的過程中，讓教師作為培訓的主體，形成重要的培訓指導內容，不斷與現代化信息技術結合的過程中，教師的培訓逐漸走向科學化和多元化。

關鍵詞：小學英語;教師培訓;存在的問題;原因分析

小學英語教師在培訓的過程中，應當積極交流和互動，不斷將自身的疑問與實際培訓相結合，從而樹立終身學習的重要思想，在不斷加固專業化發展的同時，也能夠通過培訓獲得自主創新能力。

一、小學英語教師培訓存在的問題

英語語言的發展有助于發揮學生在實踐中的重要語言優勢，強化英語教師隊伍的培訓不僅能夠讓教師在教學改革背景下形成重要的學習和創新方向，也能在優化教學經驗進行自主研究中取得重要學習探索方向，與學生進行互動溝通更能夠把握教育的方向性，從而提高自身的教學技能和專業發展水平。小學英語教師培訓應當抓住培訓目標，促進其在職業發展規劃中的目標細化，在將理論與實踐相結合的過程中，給予英語教師更加具有拓展性的服務平臺。

（一）培訓方式單一

培訓部門以及相關管理者在進行培訓方式探索的過程中，應當進行實地調查，與英語教師進行積極的交流，從而找到正確的培訓方向，將短期培訓進行轉變的過程中，形成系統化和專業化的培訓內容。培訓部門在進行英語教師培訓的過程中，培訓方式單一，主要以聽和說為主，缺乏多樣化設計，不符合教師的心理發展需求以及學科發展需要，逐漸讓培訓變得乏味而毫無生機。

（二）培訓主體不明確

小學英語教師在接受培訓的過程中，應當能夠積極地思考，做好培訓的準備工作，從而在解決實際問題的過程中，形成重要的學習新思維。培訓部門在實踐培訓的過程中，并沒有與社會發展相聯系，從而出現了教育教學觀念和教學模式固化的問題。培訓的過程中并沒有將教師作為培訓主體，逐漸形成了與教師知識和能力相脫離的理論敘述過程。

（三）培訓效果不明顯

培訓機構的培訓內容應當豐富多彩，能夠逐漸將實踐教育內容進行有效的拓展，從而在針對實際案例進行創新思維實踐的過程中，更能夠為小學英語教師帶去正確的改革方向。培訓機構在培訓的過程中缺乏多元培訓思維，逐漸讓培訓流于形式，對教師的溝通和合作缺乏主動性，從而造成培訓效果不明顯，教師并沒有獲得真正意義上的發展。

二、小學英語教師培訓存在問題的原因分析

小學英語教師在不斷進行英語核心素養構建的過程中，應當發揮自身的教育藝術魅力，從而能夠將新課程標準在創新實踐的過程中，符合學生的全面發展需求。教師的培訓將是學生在英語學習空間內的有效發展，也是能夠讓學生在與教師進行積極互動的實踐中，產生自主學習的重要保障，教師應當正確面對教育培訓，在重視培訓內容和形成教育研究方向的同時，將自身的職業發展與培訓相結合。

（一）構建多元化的培訓方式，解決教師疑問

教育培訓不僅能夠拓寬教師知識視野，也能夠在相互交流中彌補自身的不足之處，在新時代環境下，小學英語教學改革已經成為重要的教育創新方向，教師應當融入教學改革的環境，從而在重視教育培訓的同時，也能在實踐中形成理論指導方向。教育培訓在助推教師全面發展的過程中，更能夠采用多元化的培訓方式，從而讓教師多角度、多層次進行問題的分析和解決，在了解教師實際情況，進行實際需求探索的過程中，通過培訓解決教師的疑問。

（二）突出教師主體性，進行合作培訓設計

教育培訓部門應當注重培訓過程，從而突出教師的主體性，讓教師在培訓中能夠積極思考與互動，在不斷獲得新知識和新理念中，強化教師創新思維的實踐性，也能夠更好地形成教育的科研意識。在培訓內容設計的過程中，應當以合作培訓作為重要的基礎，從而運用現代化教學手段，逐漸整合教育資源，提高教師培訓交流合作的積極性。

（三）培訓模式的多樣化選擇，發揮信息化的力量

教育培訓在實踐的過程中，應當能夠健全培訓模式，從而讓教師進行專業能力短缺部分的多樣化選擇，在不斷運用信息化教育資源進行有效協作的過程中，培訓模式逐漸能夠轉化成為課程實踐。借鑒實際教學案例解決教師在教學過程中的不同難點，運用現代化科技形成培訓的情境，從而能夠在相互交流中，形成良好的培訓效果。

三、總結

培訓部門在進行多樣化和多層次培訓內容構建的過程中，應當形成對教育培訓過程中的實際問題和原因進行分析，解決教師個性化發展道路的實踐問題，促進教師在專業能力方面的積極發展。讓教師獲得職業空間的滿足感，將培訓作為教育的創新發展開端，促進教師在新時代環境下的全面進步。

參考文獻：

[1]張明紅.小學語言教育[M].上海：華東師范大學出版社，2016：100-117.

[2]楊曉萍.臺灣小學英語教育政策的價值取向及啟示[J].當代學前教育，2016（3）：47.