如何提高初中學(xué)生書面表達能力

近幾年來，由于全面推進新課程改革及英語教學(xué)的飛躍性發(fā)展，學(xué)生的聽、說、讀、寫技能有了明顯提高，尤其是聽、說這兩個方面的能力上了一個新臺階，在一定程度上改變了以往所謂“啞巴”英語的局面。但師生在進行大量的聽說練習(xí)的同時卻忽視了學(xué)生寫的訓(xùn)練。雖然教材中大多數(shù)單元都有Writing practice練習(xí)，但教師往往無暇顧及或不予重視。為了省時，常把它當(dāng)作課外作業(yè)，結(jié)果是學(xué)生敷衍了事，基礎(chǔ)差的學(xué)生只好抄襲他人的作業(yè)蒙混過關(guān)。正因為在教學(xué)過程中忽視書面表達訓(xùn)練，沒有充分利用教材，導(dǎo)致目前另一種現(xiàn)象——學(xué)生能聽、會說，但書面表達能力相對較弱。這就違背了《英語新課程標準》的要求，也將影響學(xué)生的期末考試成績。所以，如何培養(yǎng)與提高初中學(xué)生書面表達能力，已成為英語教學(xué)所面臨的又一個新課題。

一、利用對話學(xué)習(xí)書面表達

對話是書面表達的好材料，我們可以在操練看、聽、說之后，通過寫的活動鞏固看、聽、說、讀學(xué)到的知識，實現(xiàn)口頭表達向書面表達的轉(zhuǎn)化，以利于培養(yǎng)寫的能力。通過教材中提供的對話，讓學(xué)生們用自己的話簡單敘述，然后利用短短幾分鐘，將其寫出來，這樣的任務(wù)，班內(nèi)大部分學(xué)生都能很好地完成。這類訓(xùn)練適合在課堂內(nèi)聽、說訓(xùn)練后及時進行。“鞏固”是課堂教學(xué)的重要步驟之一，當(dāng)堂進行一些書面練習(xí)既能通過感官的轉(zhuǎn)換（從耳聽、口說到手寫）及時鞏固、強化記憶，又能加深印象，培養(yǎng)與提高學(xué)生的書面表達能力。

二、利用課文學(xué)習(xí)書面表達

1.縮寫訓(xùn)練

縮寫是指學(xué)生在仔細閱讀課文內(nèi)容及理解其結(jié)構(gòu)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，對課文進行加工和整理，按照邏輯順序用自己的話語表達出原文大意，從而形成一篇源于課文但不同于原課文的新的語篇。它是一種將知識轉(zhuǎn)化為能力的有效途徑。其具體做法是：在教課文時，用問答練習(xí)形式，針對課文重點內(nèi)容提問，讓學(xué)生思考、回答；與此同時，向?qū)W生呈現(xiàn)關(guān)鍵詞；然后，讓學(xué)生復(fù)述課文（可以先分段落進行，再整篇復(fù)述）；最后讓學(xué)生用自己的話縮寫課文（一般放在課后寫）。在以上教學(xué)過程中，我們應(yīng)讓學(xué)生先說后寫，說寫結(jié)合，充分發(fā)揮復(fù)述對縮寫的鋪墊作用，同時允許和鼓勵學(xué)生用自己的話語和多樣化的表達形式，給予必要的指導(dǎo)和幫助。

2.仿寫訓(xùn)練

在學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，與學(xué)生共同分析課文是怎樣圍繞中心選擇素材、組織和安排題材的，然后要求學(xué)生利用課文中的已知信息，模仿課文的寫作方法進行書面表達訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)的各種文體都可以用來指導(dǎo)學(xué)生仿寫，但必須以學(xué)生身邊有趣的人和事為基礎(chǔ)進行訓(xùn)練，并且允許學(xué)生借用文章中的部分詞匯和表達形式。通過仿寫，一方面，幫助同學(xué)了解和掌握教材中不同體裁文章的寫作特點和技巧；另一方面，學(xué)生自然鞏固和掌握了課中詞組和句型，由領(lǐng)會掌握到活用掌握，提高了學(xué)生在具體篇章情景中綜合運用基礎(chǔ)知識的能力。

3.改寫訓(xùn)練

改寫就是學(xué)生在學(xué)習(xí)課文和理解其人物、事件后，根據(jù)要求對課文形式或內(nèi)容做某些改變，從而形成新的語篇。比如，要求學(xué)生用第三人稱的形式改寫文章。通過改寫課文，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生獨立地、創(chuàng)造性地運用語言的書面表達能力。

4.擴寫訓(xùn)練

教師利用課文精心設(shè)計一個或幾個話題，讓學(xué)生分組分析討論，然后要求學(xué)生將討論的結(jié)果或自己的觀點、想法擴寫成一篇小作文。課后，大多數(shù)學(xué)生將自己的觀點或分組討論的結(jié)果寫下來，效果甚好。擴寫課文，將閱讀教學(xué)與書面表達訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，既能把德育、情感教育滲透到學(xué)科教學(xué)之中，又能加深對所學(xué)的理解，培養(yǎng)與提高學(xué)生的書面表達能力。

5.續(xù)寫訓(xùn)練

教師對課文中的若干人物或主要事件進行情景分析，然后要求學(xué)生將某個話題或故事繼續(xù)寫下去，從而形成一篇詳細生動的新的語言材料。續(xù)寫是更高層次的書面表達訓(xùn)練，有利于學(xué)生鍛煉想象能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，教師所選的用于續(xù)寫的事件或人物必須是學(xué)生感興趣的，是在學(xué)生已掌握的語言知識范圍內(nèi)能夠展開的。學(xué)生只需用自己的話，言簡意賅表達就行。

三、利用圖、表學(xué)習(xí)書面表達

新教材圖文并茂、材料豐富，還有不少圖表，看圖或圖表后把說看、想、說、寫諸過程結(jié)合起來，協(xié)調(diào)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力思維能力，口頭表達能力和書面表達能力。

在做此類練習(xí)時，應(yīng)采用由易到難，由簡入繁的方式循序漸進，緊扣本單元或以前所學(xué)過的基礎(chǔ)知識。具體形式可先分組討論全班敘述，然后根據(jù)具體情況把書面表達安排在課堂內(nèi)外；或提供一定的詞匯、句型供學(xué)生參考，必要時予以解釋和說明。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生以圖或圖表上的人物、活動、狀態(tài)的相互關(guān)系作為寫作的脈絡(luò)，抓住中心鋪敘成文。

四、利用練習(xí)及聽力材料學(xué)習(xí)書面表達

教材Workbook中為學(xué)生提供了大量有利于逐步提高書面表達能力的練習(xí)。如有詞組的漢譯英、句子的漢譯英，有連詞成句，有把幾個簡單句改寫成并列句、復(fù)合句，還有做采訪，寫請假條、記日記、回復(fù)書信與電子郵件、看圖寫作等練習(xí)。這些練習(xí)形式多樣、語言結(jié)構(gòu)廣泛，難易程度適中，緊密結(jié)合基礎(chǔ)知識，對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和提高他們書面運用英語的能力大有裨益。另外，要求學(xué)生將難易適中的聽力材料內(nèi)容寫出來，也能提高他們的書面表達能力。

因此，活用教材，將培養(yǎng)與提高學(xué)生書面表達能力的思想貫穿始終，有機地把教學(xué)材料和書面表達結(jié)合起來，因文制宜地進行科學(xué)合理的訓(xùn)練，對培養(yǎng)與提高學(xué)生的書面表達能力，并使他們形成一定的綜合語言運用能力，具有十分重要的作用和意義。