中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中有著十分重要的作用，教育技術(shù)的出現(xiàn)是教育史上的重大革命，必然影響教育管理體制、教學(xué)方式的變革等，它表明了教育發(fā)展的新階段。然而在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中存在著一些不容忽視的問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前中小學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)狀及影響因素分析，提出了中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的對(duì)策與建議，以便更好推進(jìn)中小學(xué)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；中小學(xué)；應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化的浪潮已席卷全球，對(duì)傳統(tǒng)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。以信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代教育技術(shù)能否得到廣泛應(yīng)用，如何促進(jìn)教師在教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，已成為新形勢(shì)下教育工作者需要面對(duì)的重要課題。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的意義

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化的理論和實(shí)踐。它要解決的問(wèn)題是如何在先進(jìn)教育思想、理論指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段和方法，開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用是信息時(shí)代教育發(fā)展的需要

隨著信息技術(shù)不斷推進(jìn)，世界范圍內(nèi)的信息媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用日益廣泛。一是視覺(jué)媒體，如：幻燈、投影等；二是：聽(tīng)覺(jué)媒體；如；廣播、錄音、激光唱機(jī)等；三是視聽(tīng)覺(jué)媒體，如：電影、電視、錄像、激光視盤等；四是交互媒體，如： 程序教學(xué)媒體、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等；五是綜合媒體，如：多媒體教室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等。據(jù)相關(guān)資料分析，早在1996年，美國(guó)與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)連通的中小學(xué)已占全國(guó)中小學(xué)總數(shù)的65% ，25%的課程在教學(xué)中使用了計(jì)算機(jī)模擬和演練，18%的課程使用了商業(yè)性課程軟件，12%的課程使用了多媒體，8%的課程使用了光盤教材。可見(jiàn)，“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，如不改變教育手段，勢(shì)必影響教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用是實(shí)施素質(zhì)教育的需要

現(xiàn)階段教育熱點(diǎn)問(wèn)題“學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重”，是素質(zhì)教育面臨的一大挑戰(zhàn)。而現(xiàn)代教育技術(shù)集聲音、文本、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體，知識(shí)信息來(lái)源豐富、容量大、內(nèi)容充實(shí)、形象生動(dòng)而更具吸引力，將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、課堂效率高，能節(jié)約大量教與學(xué)的時(shí)間，有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，起到“減負(fù)增效”的積極作用。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)的最大長(zhǎng)處在于運(yùn)用大量的資料、生動(dòng)的畫(huà)面、引人入勝的視聽(tīng)效果，指導(dǎo)學(xué)生觀察、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生分析，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和方法，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新精神，學(xué)生的基本素質(zhì)潛移默化中得到提高。現(xiàn)行的“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”就是現(xiàn)代教育技術(shù)的具體應(yīng)用，更是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要

在教學(xué)實(shí)踐中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，超越時(shí)空限制，為學(xué)生提供一系列生動(dòng)、具體、立體式的教學(xué)情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多種感官同時(shí)并用，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供環(huán)境和心理空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，能有效提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。如：身邊的一位老師談及中國(guó)古代史中《大變革時(shí)期的經(jīng)濟(jì)》一課時(shí)，他制作了幾幅畫(huà)面：第一幅：江水湍流而下，滾滾而來(lái)；第二幅：水勢(shì)暴漲，淹沒(méi)大片良田農(nóng)莊；第三幅：都江堰平面圖，江水緩緩分道而流，大江兩岸，莊稼茂盛，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，舉著一面彩旗，旗上寫著：假如你生活在二千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，你怎樣完成這一任務(wù)？整堂課學(xué)生思維活躍、想象豐富。所以說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生積極思維，激勵(lì)學(xué)生大膽探索。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.教師傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固

受應(yīng)試教育及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，多數(shù)中小學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的意義、作用、和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)還存在諸多誤解，認(rèn)為教育信息化就是教學(xué)過(guò)程計(jì)算機(jī)化，用投影儀、計(jì)算機(jī)等設(shè)備代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū)和掛圖，通過(guò)多媒體課件將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化，呈現(xiàn)給學(xué)生，將現(xiàn)代教育技術(shù)簡(jiǎn)單地看成是一種制作多媒體課件的手段和工具。這種觀念的課堂教學(xué)只是用“機(jī)灌”代替“人灌”，教師依然是教學(xué)過(guò)程的主體，并沒(méi)有改變當(dāng)前課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式，沒(méi)有改變學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。據(jù)相關(guān)資料表明，認(rèn)為現(xiàn)代教育教育技術(shù)能提升教學(xué)效果的占31%，傳統(tǒng)教學(xué)模式占優(yōu)勢(shì)的占60%。

2.教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力水平普遍較低

實(shí)現(xiàn)教育信息化的目標(biāo)，基本的途徑與方法是實(shí)施 “現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的融合”。 然而在“現(xiàn)代教育技術(shù)與課程融合”的進(jìn)程中，部分教師在教學(xué)中雖然使用了一些現(xiàn)代化媒體，但缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)理論和整個(gè)教學(xué)過(guò)程各因素的協(xié)調(diào)觀點(diǎn)，用陳舊過(guò)時(shí)的教育觀念和方法對(duì)待教育技術(shù)，他們把建成的網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等僅僅當(dāng)成教學(xué)手段多樣化；還有一部分教師只是為了應(yīng)付檢查，或在公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課時(shí)才使用現(xiàn)代化媒體；相當(dāng)一部分教師拒絕使用現(xiàn)代教學(xué)手段，認(rèn)為不使用現(xiàn)代教育技術(shù)，他們同樣能讓學(xué)生取得好成績(jī)，仍然停留在一支粉筆、一塊黑板和一本教材的教學(xué)狀態(tài)中。據(jù)本區(qū)域中小學(xué)一次調(diào)查統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備在公開(kāi)課上的使用率為70.6%，而在一般課堂上的使用率僅為26.7%。

據(jù)了解，某小學(xué)有一節(jié)語(yǔ)文課《葡萄溝》，學(xué)生在網(wǎng)上一會(huì)兒欣賞葡萄溝的風(fēng)光，一會(huì)兒聽(tīng)少數(shù)民族歌曲，一會(huì)兒查詢葡萄干生產(chǎn)工藝，教師還設(shè)計(jì)了孩子畫(huà)葡萄、品嘗葡萄干的環(huán)節(jié)，唯獨(dú)忽略了學(xué)生對(duì)課文本身的理解感悟，整節(jié)課因現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不合理而支離破碎，有意無(wú)意間語(yǔ)文課變成了活動(dòng)課。這是“現(xiàn)代教育技術(shù)與課程融合”失敗的典型例子。

3.教育管理者信息化領(lǐng)導(dǎo)力不容樂(lè)觀

目前，以校長(zhǎng)隊(duì)伍為主體的各級(jí)教育管理者信息化領(lǐng)導(dǎo)力較低，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教育信息化意識(shí)相對(duì)薄弱，反映在對(duì)信息化工作不夠重視或容易走入重建設(shè)輕應(yīng)用、重短期功利輕長(zhǎng)遠(yuǎn)效益等對(duì)信息化工作認(rèn)識(shí)的誤區(qū)；二是自身的教育信息化知識(shí)及信息技術(shù)應(yīng)用能力不足，無(wú)法引領(lǐng)區(qū)域或?qū)W校進(jìn)行科學(xué)的可持續(xù)的教育信息化發(fā)展，不能很好地應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展各項(xiàng)管理工作。據(jù)相關(guān)資料表明，中小學(xué)校長(zhǎng)將教育信息化納入學(xué)校主要議事日程僅占34%。

4.教學(xué)軟件不能滿足課堂教學(xué)需求

（1）教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)難度大。硬件是現(xiàn)代教育技術(shù)物質(zhì)基礎(chǔ)，而軟件則是應(yīng)用的基礎(chǔ)。沒(méi)有相應(yīng)的軟件，硬件則是一臺(tái)華而不實(shí)的機(jī)器。中小學(xué)教師由于現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)缺乏，應(yīng)用能力偏低，自制教學(xué)軟件費(fèi)時(shí)費(fèi)力，他們往往選擇放棄，不愿浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去準(zhǔn)備、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。

（2）可供使用的軟件資源嚴(yán)重不足。由于教師自身的信息素養(yǎng)問(wèn)題及現(xiàn)階段教育資源宏觀管理混亂，導(dǎo)致教師獲得可利用的教學(xué)軟件的可能性大為降低。如：Internet上有大量的現(xiàn)成教學(xué)軟件，因?yàn)闆](méi)有通過(guò)精選和分類，教師很難找到自己需要的課件。

據(jù)調(diào)查分析，中小學(xué)教師中認(rèn)為課件開(kāi)發(fā)難度大的比例為73.5%，愿意開(kāi)發(fā)的為18.2%，而能夠獨(dú)立開(kāi)發(fā)的僅有16.7%。

三、推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的對(duì)策與建議

1.轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)

促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展與應(yīng)用，首先要轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，切實(shí)提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)。以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教育領(lǐng)域，絕不僅僅是改善教育和教學(xué)條件、提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，更重要的是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式產(chǎn)生沖擊，使教學(xué)形式由封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)式向主動(dòng)式轉(zhuǎn)變，使教育思想由以傳承性教育為主向創(chuàng)造性教育為主轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教育思想、教育理論、教育觀念、教學(xué)形式等的更新，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2.加大投入，繼續(xù)優(yōu)化教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件配置環(huán)境，是教師使用教育技術(shù)的最基本的前提條件，充足、合理的硬件配置，可以提高教師在教學(xué)中的使用率和使用效率。由于財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)不足等原因，信息化基礎(chǔ)設(shè)施不能完全滿足教育現(xiàn)代化的需求。在強(qiáng)化政府行為，爭(zhēng)取財(cái)政大力支持的前提下，爭(zhēng)取多渠道籌措資金，制訂出切實(shí)可行的方案，加快教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。同時(shí)設(shè)備添置要注意超前性，既要充分考慮發(fā)展因素和性能因素，又要考慮環(huán)境、師生、裝備價(jià)格等因素，多作市場(chǎng)調(diào)查，多作分析比較，要讓投入發(fā)揮出最大的效益，以免造成有限教育資源的浪費(fèi)。

3. 強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)

（1）做好具有現(xiàn)代信息素養(yǎng)的校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)。我國(guó)在2004年出臺(tái)的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中就包括了“管理人員教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”，該標(biāo)準(zhǔn)從意識(shí)與態(tài)度，知識(shí)與技能，應(yīng)用與創(chuàng)新，社會(huì)責(zé)任等四方面對(duì)教育管理者的信息化領(lǐng)導(dǎo)力提出了要求。在教育信息化背景下，教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)隊(duì)伍專項(xiàng)培訓(xùn)研修、專題考察交流等；同時(shí)校長(zhǎng)自身要充分利用網(wǎng)絡(luò)等豐富的學(xué)習(xí)資源，了解國(guó)內(nèi)外教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)國(guó)家相關(guān)政策，掌握一定教育信息化理論、知識(shí)與技能，了解新媒體新技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用及發(fā)展前景，并不斷掌握新的信息化管理手段，不斷提升自身及團(tuán)隊(duì)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力。

（2）做好熟練應(yīng)用信息技術(shù)的教師隊(duì)伍、具有研發(fā)能力的骨干隊(duì)伍及網(wǎng)絡(luò)管理員專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)。一是建立合理的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)制度，讓所有的教師都有機(jī)會(huì)、有時(shí)間、有條件參加培訓(xùn)，尤其要加強(qiáng)對(duì)骨干教師培訓(xùn)，樹(shù)立示范、引領(lǐng)作用；二是改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，采用研究性學(xué)習(xí)、專家講座、教師講課、集體討論、協(xié)作學(xué)習(xí)、參觀等多種方法相結(jié)合；三是合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，力求實(shí)用性、有效性和針對(duì)性，并盡量按照教師的自身特點(diǎn)，滿足他們的不同需求；四是現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)要做到與教學(xué)實(shí)踐、學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)、科研能力培養(yǎng)相結(jié)合等。

積極開(kāi)展教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)評(píng)選活動(dòng)，提高教育技術(shù)應(yīng)用的積極性和創(chuàng)造性。教育行政部門及學(xué)校要將教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和績(jī)效納入教師考核、評(píng)優(yōu)、晉升職務(wù)職稱的內(nèi)容之一。

通過(guò)系列措施，打造一支優(yōu)秀的教育技術(shù)隊(duì)伍，加快推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

（3）提高師范生職前現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。師范院校目前是我們教師教育機(jī)構(gòu)的主體，擔(dān)任著培養(yǎng)中小學(xué)教師的重任，應(yīng)立足于培養(yǎng)現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境所需要的新型中小學(xué)師資，讓未來(lái)的老師在校期間接受良好的現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)，形成全新的教育觀念，掌握現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的教學(xué)方法和手段，具有現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下新型教學(xué)模式的能力，成為現(xiàn)代教育技術(shù)的引領(lǐng)者和教學(xué)改革的主力軍。

4.健全評(píng)價(jià)體系，提升現(xiàn)代教育技術(shù)使用效果

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育的深入實(shí)施，學(xué)校鼓勵(lì)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，要走出應(yīng)試教育的束縛。教育主管部門及學(xué)校要制定出一系列符合地方特點(diǎn)的“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)深入使用。評(píng)價(jià)方式多樣化，如：微格教學(xué)自評(píng)、教研組聽(tīng)評(píng)、小組互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)校組織研討、教育主管部門測(cè)評(píng)等；評(píng)價(jià)內(nèi)容合理化，包括現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果等；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有公平性、科學(xué)性，能夠促進(jìn)各個(gè)學(xué)科教師積極教學(xué)與研究。

5.樹(shù)立典型，加快“現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校”建設(shè)

教育主管部門，要對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展做出統(tǒng)籌規(guī)劃，調(diào)動(dòng)起各個(gè)方面的積極性，特別要注意抓好典型，選擇一些基礎(chǔ)較好的學(xué)校作為示范，然后輻射出示范學(xué)校的影響作用，帶動(dòng)更多的學(xué)校加入現(xiàn)代教育技術(shù)行列，推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展。

總之，中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教育信息化步伐還不相符，與素質(zhì)教育不相一致。現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育改革的制高點(diǎn)，要深入到學(xué)科、課堂、教學(xué)，需要每一個(gè)教育工作者的共同努力。教育行政部門及學(xué)校要通過(guò)政策導(dǎo)向和激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)廣大教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和信息處理能力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新理論、模式與方法，提高教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育公平、促進(jìn)教育均衡，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

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