教學巧設計，學生樂學習

摘要：數學是一門具有高度抽象性、嚴謹邏輯性的學科，容易給學生造成心理上的枯燥和認識上的障礙。所以如何激發出學生的興趣，發揮學生的主體性就是教師在教學設計時，所必須要考慮的。本篇論文結合教學實例，主要從課堂教學的一般環節（新課導入—探究新知—練習鞏固—綜合評價）來闡述教學設計如何激發學生的學習興趣。

關鍵詞：小學數學；激發興趣；教學設計

興趣是最好的老師，當孩子忘我地投入地做一件事的時候，他（她）就是天才！數學是一門具有高度抽象性、嚴謹邏輯性的學科，容易給學生造成心理上的枯燥和認識上的障礙。小學生容易對新奇的事物、新異的刺激產生濃厚的興趣，并且效果持久。教師應牢牢抓住這一點。

一、趣味導入，誘發興趣

在上課伊始有趣的導入能牢牢的抓住學生的注意力，點燃學生求知欲望，使其樂于接受新知識。常見的導入方法有做游戲、講故事、猜謎語等，通過有趣的導入可以喚醒學生的生活經驗，讓學生在玩中抽象出數學知識，有助于學生解決生活中的一些簡單數學問題或者數學現象。

例如，在教學《長方形和正方形的特征》時，我創設了一個“摸一摸”的小游戲。在盒子中放入三角形、圓形、平行四邊形、正方形、長方形硬卡片，讓學生蒙著眼睛，從盒子中準確摸出長方形。游戲規則簡單卻很有挑戰性，學生們都躍躍欲試，為了準確摸出長方形，學生就會不禁思考這些圖形的特點，在歡樂的氛圍中學生不知不覺就復習了多種圖形，對長方形和正方形邊和角的特征就有了直觀的認識，為新課的學習做好鋪墊。

二、聯系生活，增添興趣

在課堂教學過程中，教師要聯系生活講數學，要充分考慮學生已有的生活經驗，努力把數學問題生活化，使枯燥乏味的數學知識變得生動形象，使學生切實體會到數學就在身邊，從而讓學生學得趣味盎然。

在教學“角的分類”一課時，先讓學生觀看一段挖掘機挖土工作的視頻。學生對直觀形象的事物往往充滿興趣，針對這一特點讓學生在欣賞觀看視頻的同時，滲透引入“角”。挖掘機的鏟斗臂在工作的時候，彎曲伸直形成了不同度數的角，通過讓學生觀察指一指，說一說等活動復習已經認識的銳角、直角、鈍角等，同時引入新知平角和周角。這樣教學，貼近學生的生活，學生興趣盎然，效果很好。

三、加強操作，提高興趣

由于數學知識比較抽象，學生不易理解，缺乏興趣。前蘇聯心理學家奧加涅相說：“數學教學上的成就，很大程度取決于學生對數學課的興趣是否保持和發展。”興趣是學生獲取知識，提高學習質量的動因，對于小學生來說，動手操作是激發學生興趣切實可行的好方法，讓學生在做中發現，主動獲取知識。變“要我學”為“我要學”，使他們樂學、善學。思維認識的發展過程，就是在實踐活動中。因此，在數學教學中，教師要注重學生的動手操作，只有讓他們在操作中自己去探索、發現，才能理解深刻，有利于掌握知識內在、本質的聯系。

例如：在教學《軸對稱圖形》時，通過“分一分”，將幾何圖形、中文漢字、實物圖片等規則和不規則的圖形讓學生進行分類。通過“分一分”的活動，學生對軸對稱圖形“對稱”這一特點，就有了直觀的認識。接下來讓學生“說一說”讓學生闡述共同的特點，軸對稱圖形就有了進一步的認識，然后通過“折一折”發現兩邊完全重合，從而通過折痕引出“對稱軸”的概念。接著通過“畫一畫”“剪一剪”等活動使學生充分感知軸對稱圖形的特點：左右兩邊形狀大小完全一樣。這樣的豐富的活動不僅有趣，又利于培養學生的動手操作能力，觀察概括能力。

四、巧設練習，升華興趣

有趣的練習，能使學生興趣盎然的投入到學習活動中去，能穩定學生的注意力，深化學生的思維，激發學生學習的主動性和積極性。在設計練習時，可以根據教學目標挖掘知識本身的內在力量，設計競賽、游戲、猜謎語、智力大闖關等活動，開展口頭練習、書面練習、實踐練習等。這樣學生就不會厭煩地一味為了學而學，可以在視覺上，和心理上得到極大的滿足，學習起來更有積極性了。

例如：在教學《認識周長》之后，我設計了一次開放性的活動練習 “我的腰圍” 讓學生利用所學的知識，用軟尺測量出自己的腰圍。通過這種動手操作實踐，學生更加深刻的建構起周長的含義。

五、特色評價，趣味歸納

即使一節課即將結束，也同樣需要巧妙調動學生的學習積極性，讓學生在精彩的活動中鞏固知識。根據兒童心理學介紹：兒童好動易變，有意注意時間短。一節課的最后幾分鐘往往是孩子們最疲勞、注意力分散、學習效果最差的時候，如果課堂總結一般化，形式呆板化，易使學生感到乏味，這時教師如果能設計得新穎有趣、精彩動人，不僅能鞏固新知識、舒緩疲勞、還能進一步激發起學生探索求知的欲望，活躍思維，在愉快的氣氛中把課堂教學推向一個高潮。如學習“角的測量”內容后可總結為：“點對點、線對邊、內外要分清，0在外讀外，0在內讀內”等。這種形式生動、活潑、朗朗上口，容易理解更易記，降低學習的難度，從而能激發學生學習的興趣。

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