低段語言文字能力培養的三維碼

語言是人類特有的用來表達、交流思想的交際工具，其在生活中的重要性不言而喻。能力的培養是素質教育的重要體現，而我們在語文教學實踐中則應以語言文字能力的培養為主。在語文學科中，對學生語言文字能力的訓練要求之一即為：養成觀察生活、思考生活的習慣，能及時記錄自己的所見、所聞、所思、所感；能用規范的書面語言表達自己的思想，能正確對待社會語言現象。小學低段是孩子們學習語言的最佳時機，因而我認為抓住這個時機培養孩子的觀察能力、思維能力、表達能力很有必要。

一、觀察能力的培養

著名的藝術家羅丹說過，“生活并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛” 。例如：春天來了，為了讓學生感受春天的美好，我讓他們走進大自然去踏青，引導他們用眼睛去看一看、用耳朵去聽一聽、用鼻子去聞一聞、用手去摸一摸、用舌頭去嘗一嘗、用聲音去夸一夸……啊！那是花朵的艷麗、鳥兒的歡叫、新芽的嬌嫩、空氣的清新、綠草和著泥土的芳香、柳枝的柔軟、春風的和煦、泉水的甘甜、歌聲的悠揚……孩子們感受到了，他們拿起畫筆、相機、學過的文字摻雜著拼音記錄下了這美好生活。我相信這樣的觀察給他們帶來的是美好的感受，對生活的熱愛，而生活又恰恰是表達的素材，寫作的源泉。難道說學會觀察、學會感受不是一種寶貴的收獲？不是對孩子們語言文字能力培養的一種準備嗎？

二、思維能力的培養

1.豐富環境、豐富思維

我們可以在孩子的房間里懸掛一些彩色的小球，或簡單的色彩鮮艷的玩具，或能發出聲響的東西如小風鈴等，讓他們看或聽；平時要多與孩子相處，抱他、吻他、撫摸他，讓他感受到父母長輩的愛，有助于豐富孩子的情感，促進思維的豐富；隨著孩子的長大不斷提供合適的玩具；為他提供一個活動的空間，讓他自由地進行各種活動；可以和他一起看書、看電視（動畫片、兒童片），一邊看一邊講給他聽；多帶孩子到室外走走，看公園里的花草樹木、動物園里的各種動物等。豐富的環境，才能拓寬孩子們的思維，令他們更自由更合理地去想象。

2.潛移默化、鼓勵思維

好奇、好問是他們的優點。當大人們做某件事情的時候，孩子通常會產生極大的興趣，這時孩子就常問“為什么呀？”“這是怎么回事呢？”……甚至還會希望自己也動手嘗試，弄個明白。這種情況下我們應耐心聽孩子的提問，解決孩子的提問或鼓勵他去思考自己解決問題，孩子得到鼓勵，今后就會更積極地去思考各種事情。如在教學《酸的和甜的》的第二課時中，我請孩子來分別扮演狐貍、小松鼠、兔子、猴子，將對孩子的語言訓練隱藏在表演中，既鍛煉了孩子大膽使用語言的能力，通過評議又增進了孩子之間的交流。孩子們都興致勃勃地參與到活動中，情緒高漲，表演投入，在語言表達中很好地體現了故事的思維性，表現出他們豐富的想象力。

3.寓教與樂、鍛煉思維

愛玩好動是孩子們的天性。在生活中，鍛煉孩子思維能力的機會是很多的，只要我們做個生活的有心人，善于引導兒童去思考就會獲得豐收。在玩玩具、做游戲、猜謎語、養小動物、養花以及參加家務勞動等活動中，都可以使孩子們積極動腦筋去進行分析、比較，判斷、推理等一系列邏輯思維活動，從而促進思維能力的發展。例如搭積木、拼六面圖、拼七巧板等，都要動腦筋找出規律才能完成。會思考的孩子才會表達。

三、表達能力的培養

1.模仿

除了生活中的觀察，模仿、借鑒別人的語言表達方式也是低段孩子語言文字能力培養途徑。低年級孩子模仿能力強，我們在教學中一方面應注意規范自己的教學語言，簡潔而有條理。另一方面要注意引導孩子說完整話。課余時間要多看有益的各類書籍，增加閱讀量，擴展知識。

2.傾聽

培養孩子有意地傾聽，是發展孩子表達能力的先決條件。孩子要學會語言，首先要學會聽，聽得懂、聽得準確，然后才能正確地模仿——說。我們應積極地為孩子創設傾聽的環境，如：聽故事、兒歌錄音、多種聲音、樂器的聲音、動物的叫聲……讓孩子聽后模仿、想象，并說一說這些聲音像在說什么。這樣能夠發展孩子的聽覺器官，加強對語言聲音的結構分析。

3.交流

為了發展孩子的表達能力，還應在發展孩子聽力的基礎上，培養孩子交談的能力。在日常生活中，利用一切時機，與孩子進行無拘無束地交談，使他們愿意交流。如：在戶外散步時，引導孩子交流所見的東西，及時豐富孩子詞匯；在進餐時，請孩子報出餐具名稱和菜名；在盥洗時，教孩子掌握盥洗用具的名稱和盥洗動作；等等。教師在組織孩子活動時，要做到：讓孩子想說——用鼓勵的方式，互相激勵的方法讓孩子產生說的欲望；讓孩子敢說——即通過為孩子提供多種表現自我的機會、說的機會，來消除孩子獨立表現的恐懼，增強孩子大膽表現的欲望；讓孩子會說——也就是把要說的話講清楚、講完整、講得生動、形象些。

4.練習

孩子語言能力的發展，主要體現在孩子能正確發音、吐字清楚、有豐富的詞匯并能正確地運用。孩子初步學習語言主要靠的是模仿，因此，我們就應不露痕跡地提供孩子練習的機會。如：在課堂上適時地引導他們進行詞語搭配、句子仿造的練習，讓孩子在表達的時候有榜可依，有樣可學，遵循從易入手，由淺入深的原則來逐步培養孩子語言文字的能力。

毛主席曾說過：“語言這個東西不是隨便能學好的，是非下苦工不可的。”確實如此，語感的好壞離不開平日的積累與訓練，“路漫漫其修遠兮”，那我們為何不從抓好低段的訓練，著力于觀察、思維、表達三維一體的能力培養，互相滲透，為孩子們培養語言文字能力打下堅實的基礎呢？