初中英語教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，智力因素和非智力因素都起著積極的作用。其中，非智力因素的提出是由上海師范大學(xué)燕國(guó)材教授的《應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)》一文發(fā)表后，引起了我國(guó)教育學(xué)和心理學(xué)界的重視。主要是培養(yǎng)學(xué)生的意志力，道德修養(yǎng)，克服困難的勇氣和能力及自信、自立、自強(qiáng)的良好心理素質(zhì)等。在教育過程中，非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的培養(yǎng)同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的應(yīng)是學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是智力水平。同時(shí)，在未來社會(huì)中，有創(chuàng)造力的人往往并不單純表現(xiàn)在會(huì)考高分上，培養(yǎng)創(chuàng)造力比培養(yǎng)學(xué)生考高分要重要得多。充分發(fā)掘?qū)W生的非智力因素，學(xué)會(huì)期待，學(xué)會(huì)欣賞他們潛在的價(jià)值。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，離不開該生注意力，觀察力，思維力和想象力等方面的智力因素，也需要學(xué)生的興趣，性格，意志力等非智力因素方面的投入。在新課改的實(shí)施下，筆者發(fā)現(xiàn)非智力因素起著越來越重要的作用，那么如何來激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的非智力因素呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來展開。

一、興趣是最好的老師

對(duì)于中國(guó)人來說，英語并非母語，但是卻在各種升學(xué)考試，工作面試，出國(guó)留學(xué)，升職考試當(dāng)中，有著同漢語一樣嚴(yán)格的要求，可見英語的重要性。而對(duì)于學(xué)習(xí)英語的主體——廣大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語也是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，課堂英語學(xué)習(xí)和課外英語訓(xùn)練相結(jié)合，在這個(gè)過程當(dāng)中，很多學(xué)生容易注意力分散，而有研究表明，唯有對(duì)感興趣的東西才能集中注意力并能持久，因而興趣是他們最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高。

相比之下，一提起英語，低年級(jí)的同學(xué)會(huì)興高采烈，而中高年級(jí)大多數(shù)的同學(xué)則會(huì)哀聲嘆氣。為什么呢？因?yàn)榈湍昙?jí)的英語教材比較簡(jiǎn)單，孩子們不需記單詞、語法，不需背課文，而且還會(huì)領(lǐng)著他們做許多游戲，唱許多英文歌，他們從中感受到了快樂，所以他們樂于去學(xué)。而從中年級(jí)開始，內(nèi)容不僅一點(diǎn)點(diǎn)變深了，而且學(xué)生們還要去記單詞、記語法，由于內(nèi)容變深，老師們將大部分時(shí)間放在講與練上，組織的活動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)的減少，英語在他們的眼中慢慢地變得枯燥乏味起來，隨著難度的加深，越來越多的同學(xué)跟不上“前進(jìn)”的步伐而落入了“掉隊(duì)”的行列，漸漸地產(chǎn)生了厭學(xué)心理，以至產(chǎn)生了惡性循環(huán)，怎么補(bǔ)都補(bǔ)不回來。所以如何提高學(xué)生的興趣，是老師們?cè)诮虒W(xué)過程中值得探討的問題。

首先，我們要根據(jù)每節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為他們創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語境中練習(xí)句型的用法，不要讓他們單純地去讀、去寫。其次，不管在什么樣的情況下，英語中的游戲與活動(dòng)是必不可少的。我們要根據(jù)內(nèi)容多組織游戲，多組織活動(dòng)，有了游戲與活動(dòng)，學(xué)生能更能感受到英語的活力，更能得到歡樂，激起興趣。 第三，我們要讓英語中的內(nèi)容多與學(xué)生的實(shí)際生活相連，讓學(xué)生在實(shí)際生活中也能感受到英語的存在。第四，在教學(xué)中我們要將英語中的詞與短語，短語與句子很好地銜接，在相互聯(lián)系與比較運(yùn)用中掌握好用法，以降低學(xué)生理解的難度，讓他們感覺到學(xué)習(xí)英語并不是很難。不要用枯燥的講與練充斥學(xué)生的課堂。

二、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理

中學(xué)生因其所處特殊的年齡階段，逆反心理相當(dāng)嚴(yán)重，假若教師一味以嚴(yán)厲的姿態(tài)出現(xiàn)，凡事批評(píng)當(dāng)先，往往會(huì)使教育效果適得其反。久之，學(xué)生對(duì)任課教師的畏懼也引發(fā)到所教課程的厭惡，更不要說有學(xué)習(xí)興趣了。因此，要使學(xué)生學(xué)好英語，必須關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的、和諧的師生關(guān)系。古人云：“親其師而信其道”，可以說，師生關(guān)系的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。作為老師，應(yīng)當(dāng)公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尤其是差生，絕不能“戴有色眼鏡”看人。每個(gè)學(xué)生也都希望得到老師的平等對(duì)待和公正評(píng)價(jià)，這樣他才會(huì)對(duì)這位老師產(chǎn)生好感，有興趣，才能以正常的健康心理投入到學(xué)習(xí)中去。

了解學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生的貼心人。教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的難處，掌握其心理，對(duì)有困難的學(xué)生給予熱情幫助。一個(gè)能尊重學(xué)生，體貼學(xué)生的老師，學(xué)生同樣也會(huì)尊重他，喜歡他，這樣才能形成良性的師生關(guān)系。也是教好英語，學(xué)好英語的基礎(chǔ)。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)行分層次教學(xué)

因材施教，這個(gè)是我們老師當(dāng)中提的比較多的觀念，但是具體如何來實(shí)施這個(gè)觀念，各個(gè)老師都有各自班上的具體情況。學(xué)生之間存在著很大的個(gè)性差異，有的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)的悟性強(qiáng)些，接受能力快些；有些學(xué)生則反應(yīng)慢些，反復(fù)講的內(nèi)容都不能很好地消化掉。分層次教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，尊重不同學(xué)生的認(rèn)知能力，制定相應(yīng)的教學(xué)方法來滿足各類學(xué)生的需要，促使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到最大的提高。

其次，作業(yè)也可以進(jìn)行分層布置，對(duì)于好一點(diǎn)的同學(xué)，接受能力較強(qiáng)的，可以在除去課本及課內(nèi)練習(xí)之外，布置他們自行購(gòu)買專項(xiàng)訓(xùn)練的題目加強(qiáng)知識(shí)的鞏固；而對(duì)于接受能力較差或者原有基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，可以先布置他們一些簡(jiǎn)單的翻譯，甚至是抄寫單詞，主要目的是讓他們動(dòng)起來，而不能因?yàn)楹蛣e的同學(xué)的差距加大反而自暴自棄。在我的課堂上，尤其是默寫這一塊，課堂上總有這么兩三個(gè)學(xué)生完全不肯默寫，或者交上來也是空白紙頭，所以我寧愿讓他們抄一遍這些單詞，也不愿意讓他們?cè)谄渌瑢W(xué)認(rèn)認(rèn)真真默寫的時(shí)候在一旁睡覺。一般來說，這些學(xué)生也不抗拒，愿意完成這簡(jiǎn)單的“默寫”，我想，即使是抄一遍，應(yīng)該也會(huì)在腦海里留下一絲印象的。

總之，在英語教學(xué)中，我們應(yīng)該始終注意非智力因素對(duì)教學(xué)的影響。在學(xué)生智力水平已相對(duì)穩(wěn)定的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)，情感因素的利用，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等這些非智力因素，是我們英語教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。老師只有把開發(fā)智力因素和非智力因素有機(jī)結(jié)合，才能提高英語教學(xué)質(zhì)量，才能推進(jìn)英語素質(zhì)教育。總之，提高英語教學(xué)質(zhì)量，要研究怎樣教，更要研究學(xué)生怎樣學(xué)，要十分重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和訓(xùn)練，優(yōu)化英語教學(xué)過程，不斷提高教學(xué)效果。