初中英語教學中協商對課堂效率的提高和影響

在傳統的傳道、授業、解惑的教學模式中，學生的學習興趣和積極性在某種程度上被抑制，不能將知識與技能的獲取過程變成學會學習和形成正確的價值觀的過程。而今，營造一種平等、和諧、共同協商的教學氛圍，注重構建學習在教師引導下主動獲取知識與技能的全新的教學模式，以適應社會對人才的需要。

“協商”即在教學過程中師生共同參與、討論、探究，共同完成教學任務。協商教學旨在營造一個師生平等的教學氛圍，激發學生的學習興趣，培養協商的主動性、創造性和分析、解決問題的能力，同時培養和訓練學生的判斷能力、鑒賞能力。它將是師生之間的互教互學、互相促進的師生協作學習的共同體。本文將以以下幾個方面來談協商教學與課堂效率的關系。

一、教學過程設計

1.面向全體學生，為學生的全面發展和綜合發展奠定基礎。創建各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的空間。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

2.關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。新型的師生關系是平等、民主的，寬松和諧的學習環境對于學生的學習和發展至關重要，作為老師應努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關系的和諧氣氛中，以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴。教書應該努力以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，創設師生情感交融的氛圍，使學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究知識和技能的興趣。而教學中巧妙的構思，精心的設問是激活學生思維，培養學生創新精神的有效途徑。同時教師要關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能地為他們創造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

3.加強對學生學習策略的引導，讓他們逐步學會如何學習，“學源于思，思源于疑”，問題情景具有強烈的吸引力，能激發學生對學習的興趣，引發學生的創造性思維。教學過程中學生在教師創設的情景下，自己動腦動手動口解決問題。只有讓學生親自參與了提出的問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學習的主人。積極創造條件，讓學生全身心地投入到學習中來。引導學生結合情景，采用討論、協商的方法進行學習在學習過程中，進行自我評價和同學互評，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

4.對學生進行有效的評價。合理、有效的評價可以使學生認識自我、有助于反思及調整自己的學習過程。教師充分發掘學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，通過評價學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

5.注重學生自學的培養?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教學的目的更讓學生學會學習。因此，注重對學生課外學習的指導及能力培養是至關重要的。

二、課堂控制

在英語課堂上，教師要千方百計得讓學生多“動”，讓小組間互相交談，互相討論，互相切磋，實現生生互動。學生只有多“動”，才會得到發展，也才會有高的學習效率。但課堂上做活動，往往會容易出現失控。所以，有序地控制課堂至關重要。

1.根據學生的知識背景和理解能力控制語言的輸入量和輸出深度。

2.學習材料、用具要有序發放，明確每個的角色分配，同時教師需注意到每個學生的所作所為。

3.指導學生遵守英語課堂上制定的活動規則，而后不必再費時維持秩序。

4.要反復地計劃教學活動，能掌控整個教學環節及時捕捉和處理突發事件。

三、教材的靈活運用

牛津教材的編寫非常教學，但由于學生基礎的不同，所以筆者認為教師可適當調整教學內容及教學重點。比方說對聽力基礎差的同學來說，課本中某些聽力材料難度偏大，敬愛歐式可做適當的調整?；蛘呦戎v相關的背景知識，或提示重點單詞或句型等等。正如著名的英語教授龔亞夫先生所說“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教會；會的并不要求全部考”。

四、學生的學習方式指導

新課程標準最顯著的特征是要求學生采用自主學習、合作學習和探究式學習的學習方式。也就是讓學生變接受為探究，變被動為主動；變個體為全體的學。而不同的知識，不同的學生要選擇不同的學習方式。那么，在教學活動中通過哪些途徑來實現學生學習方式的轉變呢？

1.教法設計。教師在教學中結合現實生活實際教材內容和學生的知識儲備，設計一個任務，引導學生去解決問題，完成任務。在解決問題的過程中，學生能在理解、情感、體驗等方面有所收獲，有所發展。

2.精心設計學生的學習活動。要切實改變學習方式，要讓學生在學習中有事可做，有事能做。

3.組織學生進行知識交流。讓那學生在交流中體會語言知識，通過交流中語言運用，學生自己發現錯誤，以便獲得知識。

五、信息技術的充分利用

實踐證明，信息技術在英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優化教學過程，從而更有效地培養學生的語言綜合運用能力。

信息技術與英語課堂的優化組合：

1.開拓了信息獲取途徑，擴展課堂容量，提高教學效率。利用計算機為核心的信息技術學習英語，腦、眼、耳、口、手并用，并集圖形、聲音、動畫、文字等為一體的教學，以全方位、多層次吸引學生，可以使課堂更為生動活潑，趣味盎然，學生能問其聲、觀其行、臨其境，并始終保持強烈的興趣，從而易于接受，記憶新的語言材料和學習內容。

2.制作適合學生實際的教學課件。課件設計需要著重培養學生“聽、說、讀、寫”的綜合能力，創設語言情境，激發學生的學習動機，并突出重、難點，從而提高學生的綜合語言運用能力。

3.充分發揮信息技術優勢，增強并培養學生的“文化意識”。