化學實驗教學與多媒體的相互融合

化學是一門基礎自然科學，它研究物質的組成、結構、性質及變化規律。化學有三個世界：宏觀世界、微觀世界和符號世界。宏觀世界所包含的物質種類繁多，知識零碎，記憶的成分較多；微觀世界和符號世界比較抽象，難以理解，無論是教師還是學生都會產生枯燥乏味的感覺。當然化學又是一門以實驗為基礎的自然科學，化學課堂離不開化學實驗。在基礎化學教學中.化學實驗的重要性是顯而易見的。實驗教學對于幫助學生形成化學基本概念，理解和掌握化學基礎知識，以及培養基本技能具有獨特的不可替代的功用。此外，它還是化學學科實施素質教育和STS 教育的最有效的途徑。因此，加強實驗教學是全面提高化學教學質量的重要途徑。

一、教師演示實驗的重要性

在課堂教學中，教師演示實驗占有重要位置，它具有兩方面的作用：其一，通過觀察實驗現象、分析實驗過程和對實驗數據的處理，得出自然科學的概念和規律。其二，教師的演示實驗對學生學習實驗操作方法還具有示范作用，演示實驗的這一功能是其他形式的實驗所無法體現的。可見，演示實驗是化學教學中最生動、最有效的直觀手段，有非常重要的作用。但課堂上的演示實驗必須考慮時間性、安全性、可操作性，所以很多實驗的開設受到一些限制。而且，通過化學實驗所觀察到的往往只是一些宏觀的、表面的現象.其中的微觀變化情況卻無法看到，學生難以理解。隨著現代教育技術的發展，計算機應用于教育領域，給化學課堂教學注人了新的活力。將多媒體技術應用在化學教學中，能解決化學實驗中的許多問題，如：時間緊、危險大等。

二、利用多媒體技術輔助教學優勢

課堂演示實驗在化學教學占有重要地位，但課堂上的演示實驗必須考慮時間性、安全性、可操作性，所以很多實驗的開設受到一些限制。而且，通過化學實驗所觀察到的往往只是一些宏觀的、表面的現象，其中的微觀變化情況卻無法看到，學生難以理解。隨著現代教育技術的發展，計算機應用于教育領域，給化學課堂教學注入了新的活力。將多媒體技術應用在化學教學中，能解決化學實驗中的許多問題，如：時間緊、危險大等。多媒體教學主要有以下幾個方而的優勢：一是縮短實驗時間。有的演示實驗的需要一個較長的時間，甚至于在課堂的45分鐘內不可能完成，那么可以采用攝像、剪輯技術，對實驗全過程進行剪輯，將不必要的部分切去，上課時播放實驗的主體現象演變。二是化危為安。許多化學實驗會產生有毒物質，或具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發生意外事故。化學實驗中的一些錯誤操作，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，不能為了加深學生印象而用實驗證明，否則會造成危險。用計算機動畫模擬這些錯誤操作，將錯誤分解，放慢動作，不僅可以把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學生看后印象深刻。三是化微型為宏觀.微量夸大化一些典型分子的構型CH4（空間構型）、C2H4（平面構型）、C2H2（直線構型）、C6H6（平面構型）、P4（正四面體型）、C60（足球分子），在以往的教學中這些分子的結構只能用簡單的球棒模型來示意，或靠學生的想象來理解。今天化學教師則可選用或設計相應的多媒體課件，來演示這些分子的空間構型，解剖分子的內部結構，讓各種分子模型在三維空間中旋轉和翻滾，使學生能從多個角度來進行仔細觀察、充分比較各類分子的結構特征，深化學生對這些抽象的分子知識的認識和理解，使抽象的結構直觀化。四是化無形為有形。物質的微觀結構既看不見，又摸不著，且化學變化又是在原子的基礎上重新組合的結果。因此單靠語言和文字描述，學生較難理解。通過計算機軟件進行動畫模擬，能形象生動地表現分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質，理解化學原理。五是化難為易。此法適用于討論實驗裝置的系列衍變；不同氣體用不同裝置制取的辨析；綜合裝置的設計與變遷；討論某氣體收集由排氣法轉移到排水法，拓展轉移到防倒吸原理分析，運用于噴泉實驗中。像這樣富含知識、能力、創造性的實驗用課件能化難為易；反應）。六是化微聲為有聲。有些化學實驗是伴有聲音，為增強效果需放大音量。如鎂條燃燒實驗中聲音很微弱，不易察覺。有的實驗在模擬錯誤操作中，為增強危險感也必須配制聲音，以渲染效果，充分調動學生的各種感官，而產生興趣。當然這六個要領不是獨立使用的，根據實際使它們彼此相輔相成。教師應綜合使用，利用多媒體技術對化學實驗開發、加工、再創造、再設計，以求實驗課件的最優融合。

三、利用多媒體技術輔助教學的注意點

發展為第一要務，研究也要在發展中日臻完善。實驗偶爾而會出現始料未及的現象，事實勝于雄辯的親身感受，會激起學生思維的一種親近感。利用多媒體技術形成的模擬實驗課件，雖有聲、形、圖、動畫，畢竟在銀屏上只是一幅流動的平面畫，表現不出實體實驗的多重困難、多向復雜。因此在用多媒體設計模擬實驗時，我們應有清醒的認識：優秀作品課件實驗代替不了實體實驗，它只是一個補充。所以在多媒體教學中還有很多值得我們深思的問題：一是恰當設置容量，防止信息負荷過大，導致學生根本沒有足夠的交互活動與思維空間，自創能力被壓抑，導致消化不良而削弱多媒體的優勢。二是多媒體課怎樣充分體現主導、主體作用，有效地促進課堂的最佳效益。三是怎樣克服流于形式，濫用多媒休教學。四是怎樣處理好教學與輔助教學的關系。五是在課件設計設置中怎樣體現更合理，更充分展示出現代技術的優勢，使師生共享優勢資源。多媒體的作用是對教學有所幫助和解放，而不是耗用大量的精力盲目制作課件。六是怎樣使設計的課件具有鮮活的個性和靈性，以便于推廣增強實用性。如果能解決這六個問題，將多媒體技術恰當地應用在化學實驗教學上，將使我們的課上得更加生動、更加精彩。