初中體育課常用教學方法

《體育課程標準》的實施建議指出：體育與健康課程是以目標的達成來統領教學內容和教學方法的選擇。換句話說，即無論選擇什么樣的教學內容，運用何種教學方法，只要能達成學習目標就行。這也說明了一定的教學內容和運用相應的教學方法是完成學習目標的決定因素，同一教學內容如果運用不同的教學方法所達成的學習目標是不同的。

教學過程是一個極其復雜的動態過程。因此，千篇一律的簡單做法或者把教學方法固定化、模式化，必然導致教學思想僵化，不可能適應千變萬化、生動活潑的學習局面。我們常說，教學有法，但無定法，貴在得法。盡管教學方法有各種各樣的定義和不同的理解，但教學方法又是具體的、形式多樣的。著名教育學家巴班斯基認為：“從實際意義來說‘教學方法’的概念總是綜合的。懂得這一點，在實際過程中就不會人為地把各種方法割裂開來”。也就是說，各類方法都有其主要特點，其功能是多方面的，往往是相互滲透，從各方面發揮作用。同時每種方法都有所長，也有局限，實際運用是必須取長補短，互相配合。

常見的體育課堂教學方法有：語言法（講解、口令、指導、提示、口頭評價等）、講解示范法、預防改正錯誤動作法、保護與幫助法，表揚鼓勵法，完整與分解法、電化教學法等。這些教學法對每一位體育教師來說已再熟悉不過了，在此就不過多地介紹。下面介紹近幾年來涌現出來的一些新的教學方法。

一、目標教學法

目標教學法是圍繞所設立的學習目標而開展教學工作的一種教學方法。《課程標準》的一個重要特點就是設立三級目標體系，即課程目標、領域目標和水平目標。在體育課堂教學中，首先要設立學習目標，然后根據這個目標開展教學工作，即在目標的統領下，選擇教學內容，實施教學方法，以實現學習目標。

二、主題教學法

主題教學法就是根據教學內容的特點和學生的身心特征，圍繞一個主題開展教學，并實現課的學習目標的一種教學方法。例如，以“環境保護”為主題，通過活動中的跑動、跳躍、搬運、傳接、競賽等開展一系列的場地、周邊的環境保護活動，激發學生參與活動的積極性，培養相互協作的精神，加強對學生環保意識的教育，從小樹立良好的環保意識。又如，以“為孤寡老人獻愛心”為主題的教學活動，可以培養學生尊敬老人，關注社會的意識

三、分層教學法

分層教學法是把同一個教學內容分成不同的難易程度，學生根據自己的能力和水平分層次進行練習。在教學活動中，可讓學生選擇適合自己的練習難度，在完成較容易的一個練習后，可進行高一層難度的練習。這樣的教學方法，可以滿足不同層次學生的需求，提高學生的學習積極性和自信心。但在分層教學中，教師應讓學生自主選擇練習難度，而不要硬性作出規定，否則會損傷學生的自尊心，失去分層教學的實際意義。分層教學法一般可應用在跨欄跑、單雙杠、跳高、支撐跳躍等教學內容中。

四、信息教學法

信息教學法是信息技術應用在體育教學中的一種教學方法。使用這一方法旨在通過多媒體的音響、影像、文字、圖表、圖象來提高教學效果。尤其是近幾年來體育教學課件、信息網絡技術的運用為體育教學帶來了一道亮麗的風景線。體育教學課件、信息網絡技術在體育教學上的應用，確實能收到其他教學方法無法比擬的效果。但體育教學課件、信息網絡技術只是一種教學輔助工具，不是萬能的，不能生搬硬套，必須結合教學內容有選擇地應用，這樣才能起到信息教學的真正效果。

五、情景教學法

情景教學法是在體育課堂教學中，設置一些與教學內容相關的情景，讓學生在該情景中表達感情，活動身體，掌握基本的運動技能，活躍課堂氣氛的方法。例如，為了使學生的身心達到充分的放松，有經驗的教師通常會通過創設幽閑、舒心的潺潺流水聲、鳥叫聲和柔美抒情音樂，使同學有一種身如其境的感受，一邊欣賞音樂，一邊輕松愉快地做著各種的動作。又如，以“見義勇為捉小偷”為情景開展教學活動，以此促進學生參與活動，達到發展學生體能，培養學生見義勇為精神的目的（見案例十一）。再如，以“抗洪搶險”為情景，讓學生在活動中，通過對“抗洪物資”和“國家、人民財產”的搬運和傳送，鍛煉學生的體能，激發學生參與活動的積極性，促進學生相互間的密切配合，培養學生集體主義的觀念。

案例十一：《見義勇為捉小偷》

（一）學習目標：激發運動興趣，提高奔跑能力，培養見義勇為的精神。

（二）學習內容：耐久跑

（三）學習過程：

1.教師向學生講解見義勇為捉小偷的動人故事，以故事導入練習。

2.扮演角色練習：把班級里耐力跑水平較高的學生分在一組，扮演“小偷”，其他同學扮演見義勇為的好少年。

3.活動方法：“小偷”跑離15秒后，好少年開始“追捕”，路線不限。

4.活動要求：必須確保安全，不影響其他班級上課。

5.激勵方法：在10分鐘內將“小偷”全部捉獲為勝。

（四）評析：以上是一個耐力跑的教學片段。教師以創設“見義勇為捉小偷”為情景，開展耐力跑的游戲性活動，改變平時的計圈跑、定時跑的形式，克服單調枯燥的教學組織形式，從而激發學生參與活動的積極性，并通過情景教學達到對學生進行教育的目的。

總之，體育教學方法是隨著體育教學理論和實踐的發展而發展的。現代化的體育教學方法賦予身體練習以更多的智力化色彩，將發展體力與開發智力結合起來，提高體育教學的科學化水平，有助于學生的身心健康發展，新課程要求教師不囿于傳統的程式，而在課堂教學中富有個性，根據不同的教學內容和不同的教學對象，設計不同的教學方式方法。應確立“一切為了學生的發展，為了一切學生，為了學生的一切”的指導思想，積極探求和建立新的教學方式，特別是努力營造平等、民主、開放、互動、愉快的教學環境和氛圍，積極倡導自主學習、合作學習、探究學習等多種學習方式，讓課堂充滿濃厚的人文氣息，煥發出生命活力。