對高中學生英語聽力培養的一點體會

面對當今社會信息化，經濟全球化和一體化進程的加速，隨著課程改革的深入和新教材的推廣，高中英語聽力教學顯得尤為重要，在側重培養學生的閱讀能力的同時，要加強學生的聽力訓練，以聽促說，又以聽說帶動讀寫，促進閱讀能力的提高，使英語真正成為一種交際工具，我們的具體作法如下：

一、端正教學思想

首先教師要解決本身的思想認識問題。一般來說要克服下列幾種思想障礙，聽力的培養才能真正抓起來。

1.認為高中英語教學側重閱讀，只要學生閱讀能力提高了，聽力差一點無關緊要。

2.認為多搞聽說，會削弱閱讀，把培養聽說和提高閱讀能力對立起來。

3.認為抓聽力費事，吃力不討好。

我們認為，高中英語教學必須為學生升學或以后的終身學習打好基礎。在英語方面應具有“四會”能力，正確認識聽、說、讀、寫之間的關系，它們彼此促進，相輔相成。作為英語教師，在教學改革中要勇于探索，勇于創新，不斷摸索提高英語教學質量的方法和規律。只有我們思想上存在的認識問題解決了，才會在教學中注意培養學生的“四會”能力，也才會注意克服高中英語教學中忽視培養聽說能力的現象。

其次，要打消學生的顧慮。由于傳統的教學方法的影響，大多數學生習慣聽老師“講”課，不敢自己講英語，擔心講錯，這樣影響了學生的聽力培養。我一方面向學生說明培養聽力的意義，另一方面注意聽力訓練的方法，力爭做到循序漸進，由易到難，語速由慢再到正常的速度，竭立使每個學生都聽得懂，有收獲，使他們感到多聽確實能提高英語水平。當他們嘗到聽力訓練的甜頭時，疑慮打消了，興趣提高了，習慣也養成了。學生有了聽力的興趣和積極性，聽力訓練才能順利進行。

二、課堂上加強聽力的培養

我們培養學生的聽力，堅持天天有15分鐘的聽力訓練。只要上英語課，盡可能讓學生“沉浸”在英語的氣氛中。我們把“聽”貫穿在整個課堂教學之中，引導學生“說”，然后落實于“寫”。這樣做，啟發學生的思維能力，集中了注意力，培養了興趣，使英語教學得以順利進行，我們主要采取以下形式：

1.堅持讓學生用英語作值日報告。教師有計劃地讓值日生在報告中使用英語的日常用語，可根據當天學得新知識，也可采用已學過的知識，體裁不定，可以講故事，編對話，猜謎語，縮寫課文等，值日生還要準備問題，提問學生，看是否同學們聽懂了，每節課約用4-5分。

2.堅持用英語介紹課文背景、作者、課文大意，第一次敘述，語速慢，第二次用正常語速，必要時還用板書簡筆畫、手勢等來配合。然后提問上中下三種程度的學生各1-2人，如果未能聽懂，或者反應不正確，就再次敘述，最初實施花費時間較多，但隨著學生聽力的提高，所用時間會相應減少。

3.堅持聽、讀課文中的生詞和詞組。首先讓學生聽錄音，第一次看著書聽，第二次合上書聽，第三次輕聲跟讀，第四次輕聲同步朗讀，讓學生在聽和讀中熟悉和記憶生詞。如果生詞不多可省用這一步驟，結合聽課文學生問。

4.堅持聽課文錄音。在聽的過程中可隨時停放錄音，用英語提問題，檢查是否聽懂。最后讓學生打開課本，對課文進行整體的閱讀理解。

5.堅持用英語就課文內容與學生進行談話。第一次為簡單的是否問答句（Yes-Noquestions），題量多，速度較快；第二次為“WH”問題（WH-questions），要求學生用課文中的詞句回答，或者在發給的答卷上做出判斷選擇。這樣，學生既練習了聽和說，又進一步理解了新課文。

6.堅持用英語布置和講解練習。

總之，在整個課堂教學中，我們應竭力發掘“聽”的因素，創造“聽”的條件和機會，準備深淺不同的問題，檢查聽的效果。課堂中的所有活動要盡量做到從聽開始，讓每個學生始終處在“耳濡”之中，學生的聽力也就得到了發展。

三、倡導多種課外活動

課堂上要讓學生多聽英語。在課外，也要創造條件讓學生練習聽說。組織他們參加各種英語活動，把課堂上的聽力訓練轉移到課外來，也就是開辟英語第二課堂。在課外舉辦的英語活動有：

1.表情朗讀會。由學生挑選學過的課文，經過認真的準備，在班上進行（也可舉行年級比賽）。這樣既復習了學過的課文，也鍛煉了學生的聽力。同時也促使學生模仿課文錄音，提高其朗讀能力。

2.英語演講會。這種活動可以使一部分學生的口頭表達能力得到發展，同時也鍛煉了全體學生的聽力。

3.英語故事會。由教師提供內容生動有趣、語言淺顯易懂的材料，篇幅長短不一，事先培養幾個學生，使他們講得流暢、生動，然后組織故事會。

4.聽力理解比賽。根據學生的水平，選擇短文或對話，錄好音，印好答卷發給學生，然后播放錄音，學生邊聽邊完成答卷。每次一般為10-20分鐘，課內課外都可以進行。事后教師公布前十名的名單，以資鼓勵。

5.鼓勵學生單獨進行聽力練習。

（1）對有條件的學生要求他們將課文、聽力材料或者英語故事錄音帶回家，常播常聽；（2）鼓勵學生收聽收看國內的廣播、電視英語節目。

6.鼓勵學生課外閱讀。通過閱讀擴大學生的詞匯量，提高他們的閱讀能力，閱讀水平的提高反過來又促進聽力水平的提高。

四、堅持聽力考查

我們平時要勤于記載學生的聽力水平和成績，以便掌握學生聽力發展變化的狀況。每學期期中、期末兩次考試，先考聽力，后考筆試。聽力考查內容包括單詞、單句、對話、短文，都制成錄音磁帶播放。我們把聽力列入英語考試的一部分，可促使學生平時更加重視聽力訓練。由于重視了聽力的培養，并堅持不懈，我們學生的聽力水平有所提高。

我們在抓聽力培養的同時，并不放松培養學生的閱讀能力，力求使學生的聽力和閱讀能力都得到發展。如何在高中英語教學中處理好培養聽力和發展其他言語技能之間的關系，尚待進一步完善。我們打算在今后的教學中繼續探索，使聽、說、讀、寫能互相促進，穩步地提高中學生的英語水平。