關注學生課堂答問，培養學生良好習慣

在語文課堂教學中，學生對問題的回答質量是檢驗學生理解表達學習內容的重要方式，也是培養學生行為習慣的良好時機。教師為了使學生更好地理解掌握學習內容，針對教學的內容，結合學生的學習水平和能力，設計有梯度的問題，引導學生思考討論。但是學生的答問狀況顯露出一些不良的學習方式和行為習慣。因此，教師要關注學生課堂答題的狀況，培養學生良好的行為習慣。

一、學生課堂答題的態度與表現

在課堂上，學生答題發言的情況大體可以分為三類：

1.“傲氣類”

有些學生對教師提出的思考問題，無論是容易的，還是有難度的，都會馬上舉手要求回答。這類學生表面上積極性很高，其實他們并沒有認真思考，舉手要求發言只是為了搶得發言權。行為、性格顯露出傲氣甚至是霸氣，缺少合理、有序的學習習慣。

2.“優秀類”

有些學生經思考后才舉手發言。這類學生思維比較靈活，語言也比較連貫流暢，對問題往往有個人見解。他們能認真傾聽別人的發言，也敢于發表不同的見解。在課堂學習中表現出良好的行為習慣。

3.“冷漠類”

這類學生對學習不太感興趣，成績較差。對于教師提出的問題往往無從下手，自卑沮喪，于是干脆不去想，不發言，對別人的發言也很冷漠。時間長了，就容易引發厭學情緒。他們在學習中的行為習慣最需要教師的關注。

二、教師提問和理答行為中存在的問題

面對學生不同的課堂答題狀況，有些教師不去關注、分析學生的差異和學生對學習的需要，只想走完既定的教學程序，結果在提問和理答中出現了一些誤區，延誤了培養學生良好行為習慣的時機。表現為以下幾種情況：

1.總是有重點地提問學生

有些教師在課堂上經常提問“優秀類”學生。但是這種提問往往挫傷了“傲氣類”學生的學習積極性，加深了“冷漠類”學生的厭學心理，忽略了教學要面對全體學生。同時，也不利于“優秀類”學生的健康成長。

2.有針對性地提問學生

有些教師為了保護學生的學習積極性，常常優先讓“傲氣類”的學生發言。由于這類學生沒有經過認真的思考，答題時支支吾吾，現想現說，既影響了其他學生的思考，也不利于學生養成認真聽取他人發言的行為習慣，還浪費了寶貴的課堂時間。

3.無目標的滿堂問

有些教師為照顧全體學生，不分問題難易，按照座位順序讓學生回答問題。結果造成理解快的學生著急、不愿聽；理解慢的學生聽不懂，浪費了課堂時間，卻收效不大。

這三種課堂提問的方式既違背了新課程提出的“教學要面向全體學生”的教學理念，也不利于實現在學習過程中培養學生良好行為習慣的教育目標。

三、嘗試合作、探究的學習方式，培養學生良好的行為習慣

基于對上述課堂提問誤區所進行的觀察、思考和分析，我嘗試通過合作、探究的學習方式，培養學生良好的學習行為習慣。

1.合理分組

首先，根據學生的學習、能力情況把學生分成4個層次，再從4個層次的學生中各選一人組成4人小組。然后，根據學生的性格情況再作適當調整，讓每組學生的性格搭配也比較合理。由于以小組為單位，人數少，學生的發言機會多，每個學生都有展示自己個性和參與實踐的機會，這樣既可以增強每個學生的自信心，勇于質疑，敢于大膽發言，而且也有利于學生相互交流，取長補短，逐步培養起他們真誠友好、合作學習、探索的行為習慣。

2.有序學習

加強課前預習，使學生對教材有初步了解。在課堂上，學生暢談預習的收獲，提出預習時的疑難問題。小組討論時，每人提出一、兩個問題。一些問題可以在小組討論中自行解決，有些問題可以向老師提出，共同解決。教師要在各組巡視，及時指導。最后，根據各組討論的情況，教師提出本節課的疑難、重點或有思考價值的問題，引導全班學生集思廣益，展開討論。

3.合理組織

例如，在學習七年級《黃河頌》這篇課文時，各小組先討論怎樣表達歌詞的思想感情。有的小組細致到一個詞的音調、節奏；有的小組分領讀、男女生分讀，齊讀。在朗誦的時候，第一組表現比較緊張，全組站在講臺前，就開始齊聲朗誦。到第二組時，就多了一個報幕的學生。第三組不僅有報幕的學生，還按照個頭高矮排成了弧形。第四組吸取了前面的優點，在朗讀之后全組鞠躬，有秩序地回到座位上，臉上洋溢著自豪和喜悅，真好像是在大舞臺上表演一樣。最后，鈴聲響了，還有一個組沒有朗誦，全組學生說：“老師給我們組一次機會吧。我們組一定是最好的！”教師十分激動，學習方式變了一下，同學們的積極性竟變得這么高，行為舉止也變了，也開始講禮儀了。

4.正確評價

學生的答題若正確，教師要及時鼓勵，增強學生的自信心；若學生發言沒有進行認真思考，只是脫口而出，教師要啟迪學生思考，指導他們分析問題；若學生發言內容出現錯誤，應引導學生進行評議和糾正，教師最后再做必要的補充。例如，在學習《偉大的悲劇》這篇課文時，有一位學生在發言中說：“斯科特就是傻，就算拔掉阿盟森留下的國旗，插上本國國旗，再毀了他的信，又會有誰知道呢？”這時，我引導同學們對這位學生的發言進行評議。多數學生認為在探索自然科學的道路上，誠信是做人的根本，科學必須實事求是。沒有了誠信，也就沒有了國家的榮譽。可見，引導學生尋找問題的正確答案，有利于使學生探究真理、明辨是非。

課堂問答是語文課堂教學最重要的推進方式之一。課堂問答行為既反映了學生的素養與習慣，也體現或暴露了教師教學行為中的優點或缺陷。因此，語文教師應聯系《語文課程標準》的相關論述和要求，不斷改進自己的提問和理答方式，提高課堂教學質量。