體育院校計算機課程教學案例研究

摘要：目前體育院校計算機課程教學模式仍然為機械式講解知識點，進行操作演示，然后學生實踐練習。這種傳統計算機教學模式已經不能很好地調動學生的積極性，不能更好地發揮學生的主觀能動性。本文根據案例教學法的設計原則，提出了適合于體育院校計算機課程的案例教學模式，并在實際教學充分利用此案例教學模式，獲得很好的教學效果，從而提高了體育院校計算機課程的教學質量。

關鍵詞：計算機課程；案例教學；教學方法

一、引言

目前，國內大多數的學校在計算機課程的教學方法上，還停留在講解講解知識點，演示操作內容，針對知識點進行練習的模式上。這種模式已顯現出不合理性，其在講授的系統性方面有其完整性，但在培養學生的應用能力和創新能力方面卻暴露出弊端，學生無法積極參與，更不能發揮他們的自主性。為了更好的調動學生的學習興趣，發揮學生的自主性，教師應針對于計算機這門課程的特點，進行案例教學方面的研究和思考。

案例教學法是一種具有針對性、實踐性、啟發性、研究性和時效性的教學方式。學生在案例分析討論過程中，不僅可以獲得案例反映的教學知識，還有利于提高其自身的表達能力，學生能夠積極主動的探索和學習，增強面對困難的自信心，大大地縮短了學習知識與實際應用操作的差距，促進學生對各種能問題能全面地分析和反思，啟發學生的創造潛能，極大的提高教學實效。

二、計算機課程案例教學設計原則

1.實用性

進行案例選擇時，一定要注意實用性，這樣學生更容易在熟知條件下完成案例要求。案例盡量要與學生的專業相關，培養學生利用計算機知識來解決在本專業方面的問題。體育院校計算機課程在案例設計中要突出體育的特點，圍繞體育進行設計，這樣學生學習目的明確，學習積極性容易被調動起來。

2.循序漸進性

案例選擇時一定要注意循序漸進。設計一個案例后，另一個案例最好是在前一個案例的基礎上逐漸增加難度。例如：在進行Excel公式這一節授課時，講解單元格引用，先講解相對引用。單元格的絕對應用先不提及，涉及到絕對應用案例時學生先來完成，此時會發現問題，提示學生先自己解決，然后引入絕對引用，這樣學生在發現問題中學習知識，降低了學習的難度。

3.趣味性

案例的趣味性更能吸引學生的注意，調動學生的學習主動性。例如在flash教學中，設計籃球入籃筐時而未投進的動作，學生對動畫設計產出濃厚的興趣。

4.案例難度

要根據授課學生的平均水平進行案例的設置，否則一部分學生會因為案例太難而放棄學習。目前，每個班中學生的計算機操作水平的差異比較大，教師在教學案例的設計時，要考慮學生的學習水平，在學生學習平均水平的基礎上可以增加一些附加項，從而更好的調動操作能力相對比較高的學生的學習積極性。

三、計算機課程教學案例的實施

傳統的教學方法是教師講解并演示操作各個知識點，學生仿照老師進行實踐操作練習，在很大程度上限制住了學生的學習積極性和創造性。離開教學環境學生還是不知道如何進行操作，例如，在講解了PowerPoint內容后，學生仍然不會制作一個優秀的演示文稿。

1.案例引入展開

教師根據本次課教學的目的、內容提出、展開布置案例，教師必須要講清楚案例的背景，引導學生從中發現一些問題，為后續的分析、實踐案例做鋪墊。例如：在PowerPoint中，教師首先要準備比較優秀的演示文稿例子，其中涉及比較全面的設置，格式、動畫、設計模板等。在Photoshop中，以田徑場地、籃球場地和足球場地等圖片的編輯為案例，學生們非常熟悉，學生學習積極性比較高。

2.圍繞案例分析討論

組織案例討論主要是為了使學生能夠通過分析問題，找出解決問題的途徑和方法。在這一環節中，可以適當將案例分解成若干個小任務，對于易于理解的簡單任務，可采取學生自主學習，提高獨立解決問題的能力；對于復雜、知識點較難的任務，學生可以通過小組合作的方式利用互聯網查閱資料，積極尋找解決問題的各種方案，對案例提出的問題都要由學生做出分析和解釋，并通過具體實踐積極討論操作的可行性。此外，在學生實踐過程中，讓基礎好的學生在完成操作后去指導操作慢的同學，這樣照顧了學生間的學習差異性，而且在指導同學的過程中又會遇到新的問題，同學間就形成交流合作的學習氛圍。

3.案例總結

學生在案例的探討、實踐操作后，教師要做出及時的總結與評價。對案例所體現的相關知識點及重要操作技能進行強化總結，同時也要指出案例實踐過程中完成較好的操作方法，并對現有的案例進行拓展等，這樣有助于促進知識的形成、引導學生深入思考，使學生體驗學習的成就感。

四、結論與建議

1.結論

體育院校學生特點好動，長時間進行理論講授無法保證教學工作的順利完成，通過案例教學，提高了學生的學習興趣，培養了學生學以致用的能力。在案例教學中，學生在教師的引導下深化了所學知識的的理解與應用，同時教師在與學生的互動交流中發現教學過程中出現的問題，不斷改進教學方法。

2.建議

建議以教研室為單位，在教學大綱規定的內容中，以教學內容為基礎，建立教學案例庫，通過教學反饋，并不斷更新其案例內容。

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