構建以學生為主體的小學音樂課堂

摘 要：構建以學生為主體的音樂課堂不僅符合新課改的發展要求，更符合音樂教學的規律和學生的發展需要。為此，本人在小學音樂課堂教學中，以發揮學生主體性為指導思想，對小學音樂課堂教學進行了研究。

關鍵詞：小學音樂；學生主體；教學；研究

音樂課程改革以來，只有構建以學生為主體的課堂，才能提高我們課堂教學的有效性，更好地促進小學生的發展。那么，如何構建以學生為主體的小學音樂課堂呢？以下是本文對此問題的幾點認識，僅供參考。

一、培養學生學習興趣，提高學生的積極性

我們常說興趣是學生最好的老師，因為，有了興趣才會有求知的欲望和動力，而只有有了動力和求知的欲望才能激發學生潛能，所以，要激發學生學習的熱情和興趣，為學生營造輕松愉快的學習環境。例如，在上《苗嶺的早晨》這首歌的欣賞課時，教師可以提前將教室布置成苗族展示廳，讓學生欣賞苗族人物畫和手工藝品，展現苗族的民族風情，另外，還可以給學生展示苗族服飾，以苗族音樂為背景，渲染氛圍，讓學生仿佛身臨其境，置身于苗族山寨的意境之中，欣賞苗族風景，感受苗族風情，最后教師再引入本節課的內容，帶領學生聆聽歌曲《苗嶺的早晨》，讓學生一邊欣賞歌曲一邊去聯想，并鼓勵學生將自己的想象的景色積累下來。有的學生聯想的是美麗恬靜、群山疊翠、晨露初露的苗族春色，也有的學生聯想的是百鳥爭鳴的情景，整個課堂氛圍其樂融融，課堂教學也順利有序地深入開展。接著教師再提出思考問題：“在這個美好的早晨，我們的苗族同胞又在做什么呢？”讓學生帶著問題去欣賞音樂的第二段，這一部分是整首音樂的靈魂和主體，它節奏熱烈、明快，充分展現了一幅苗族人民愉快勞動歡歌曼舞的場景，將“歡樂的苗寨”這一主題展現得淋漓盡致。

二、用語言描述情境，促進師生情感交流

教學過程不僅僅是傳授知識的過程，也是師生進行情感交流的過程，在教學過程中，教師要放下高高在上的身段，真正融入學生當中，與學生一起探究學習，引發學生對音樂的共鳴。小學生往往以形象思維為主，其想象力比較豐富，所以在音樂欣賞的過程中，學生能夠跟隨音樂旋律的變化，在腦海中形成相應的情景，以增強語言的感染力。作為音樂教師，要善于通過語言描述，為學生創設與音樂內容緊密相關的意境，引導學生自由發揮想象力，保證課堂充滿熱情與情感。首先，教師要有強烈的責任感，滿懷對音樂教育工作的熱情，真心關愛每一位學生，將學生當成自己的孩子，用真誠的語言和細膩的情感觸動學生的心扉，與學生在情感上產生共鳴，促使學生喜歡上音樂課；其次，能夠用生動形象的語言對音樂意境進行描述與構建，從而激發學生的想象力，促使學生對音樂之美形成深刻感受。例如，在教學《蝸牛與黃鸝鳥》時，教師可以這樣對學生說：“這首歌曲主要講述了一只小蝸牛在葡萄樹剛發芽的時候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥卻在一邊譏笑它，但是蝸牛卻并沒有因此而放棄，它選擇了繼續爬……”就在這時，適時引入《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂，用優美的音樂將學生引入無窮的想象，然后教師提問：“請同學們唱出最能體現蝸牛堅忍不拔的那一句好嗎？”學生的興致都非常高漲，一邊做動作一邊演唱：“蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步往上爬。”這樣的教學方式，可以讓學生對音樂意境感同身受，并深刻體會蝸牛堅忍不拔的精神品質，在無形中對學生進行了思想道德方面的教育。

三、提高學生音準能力，為學生打好基礎

音準能力的提高是小學生學好音樂的重中之重，在小學音樂教學中，提高學生的音準能力，不僅可以提高學生的音樂技能，為學生打好音樂學習的基礎，而且能夠培養學生的音樂素養，讓學生更加愉快地享受音樂學習。因此，在小學音樂教學中，老師要注重提高學生的音準能力，為學生打好音樂學習的基礎。在教學中老師可以利用視唱練耳來提高學生的音準能力。例如，交響童話《彼得與狼》，音樂中通過長笛、單簧管、定音鼓等樂器等不同的樂器來刻畫出每一個角色的性格特征，生動形象地展現了小鳥、小鴨、小貓等動物的形象，孩子可以通過每一段不同的音樂來聽辨出每一個角色的入場，詼諧幽默的曲調配合不同的樂器來展現，可以加深孩子對器樂的理解，也能夠使孩子通過每一種樂器和旋律的出現來分辨出各個角色，有效地加深對音樂的印象。

四、注重學生能力鍛煉，培養學生創造思維

音樂是一門藝術，所以需要學生擁有較高的創造思維和想象空間，這既是對學生的基本素質要求，也是實現音樂教學目標的基礎和保證。而只有當學生自發地去感受、去體驗，才能促進學生創造思維的發展。例如，在欣賞《四季之歌》這首樂曲時，教師要引導學生分四個階段來欣賞這首樂曲，分別感受春夏秋冬之美。這首歌曲和其他通俗易懂的曲目不同，節奏緩慢，比較抽象，所以，想要讓學生在音樂中尋找情感上的共鳴，就要讓學生和音樂真正融為一體，只有這樣學生的思維才能活躍，展開想象。在教學中借助了多媒體輔助教學，利用多媒體技術集聲音與畫面于一體的優勢，將音畫交融在一起，營造濃郁的音樂氛圍，將銀色的樹掛、金色的麥穗、清澈的湖水、盛開的鮮花等一幅幅美麗的畫面競相展現在學面前，讓學生陶醉于美麗的四季中，隨后，又讓學生用自己的方式來表現自己理解中的季節，于是有的學生利用繪畫形式來表現四季之美。

總之，在小學音樂教學中，要想構建以學生為主體的課堂，老師在音樂教學中就要不斷學習，提高自身的思想理念和教學技巧，激發學生學習音樂的興趣和積極性，同時鍛煉學生的各種能力，讓學生真正成為音樂課堂的主人，充分體現音樂的作用和價值，實現小學音樂課堂教學的目標。

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