高職編程類課程教材建設探索

摘要：本文從高職教材建設的重要性、現(xiàn)狀、編寫模式和原則四個方面對高職編程類課程教材建設進行了探索，通過組織骨干教師、軟件設計師和IT專家共同參與教材建設，解決高職編程類課程合適教材難找的問題。

關鍵詞：編程類課程；教材建設；教材編寫模式；編寫原則

一、教材建設的重要性

教材建設是高等職業(yè)教育教學工作的重要組成部分，是衡量高職高專院校深化教學改革的重要指標，也是高職院校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的一個評估指標。教材質(zhì)量的好壞直接影響著人才培養(yǎng)的水平，一定程度上反映一個學校的辦學水平。教材作為教師教學和學生學習的主要載體，是教師進行教學，搞好教書育人工作的具體依據(jù)，是學生獲得系統(tǒng)知識、發(fā)展智力、提高思想品德覺悟的重要工具。高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基本工具，直接關系到高職教育能否為一線崗位培養(yǎng)符合要求的高技術應用性人才。

教育部組織實施的“職業(yè)教育課程改革和教材建設規(guī)劃”工程，極大地推動了高職教材建設，但由于高職在我國起步晚，仍無法滿足高職快速發(fā)展的需要。

二、高職編程類課程教材現(xiàn)狀

教育部教職成（2012）9號文件《關于“十二五”職業(yè)教育教材建設的若干意見》指出當前的職教教材建設還存在一系列問題，如教材內(nèi)容與職業(yè)標準對接不緊密等，還不能很好地適應經(jīng)濟社會發(fā)展對技能型人才培養(yǎng)要求的問題。

編程類課程是軟件專業(yè)知識性和技能性相結合的核心課程，它們要理論但更注重實踐。計算機技術最大的特點就是發(fā)展日新月異，這就決定了計算機教材在知識點的選取上，要棄舊從新，緊跟市場對軟件開發(fā)人員的技術需求，教材講述的技術應能體現(xiàn)計算機科學發(fā)展的前沿領域的知識，應具有與計算機學科發(fā)展相適應的科學技術水平。

但市面上教材的通病，良莠不齊，要么注重項目的實用性和系統(tǒng)性，整本書都是項目源碼，作為項目的源碼本身都已通過重構、封裝等，相對來說，代碼較簡潔、規(guī)范、可讀性也好，但并沒有給出為什么要這樣寫程序以及編碼過程，涉及的開發(fā)工具使用技巧，進而影響編寫程序的效率和學生的學習興趣等。如果學生課堂練習，僅僅是聽授課教師講解，然后依葫蘆畫瓢，敲一遍代碼，不用思考，那程序員就要成為打字員，編程的興趣也將在此過程中慢慢消失。要么教材都是一些小的功能案例，缺乏系統(tǒng)性，即使掌握案例的知識，也不知道如何在實際項目中應用，缺少實際應用能力?？傊?，可供學生選用的合適的教材不好找。

三、教材編寫模式

目前，高職的教材編寫主要四種模式：1.在相應本科教材內(nèi)容的基礎上做“減法”和中職教材內(nèi)容的基礎上做“加法”，有的放矢地在廣度和深度上刪除或增加理論和操作技能。2.由出版社牽頭，組織部分教師聯(lián)合編寫而成的教材，注重教材的銷量。3.IT職業(yè)教育機構編寫的專業(yè)教材，如北大青鳥IT培訓、印度NIIT、Tarena科技等，此類教材緊貼IT行業(yè)背景，培訓的IT技能最符合市場需求，但培訓費不菲，且IT職業(yè)培訓屬于技能培訓，不屬于學歷教育。4.個人編寫的教程，如具有某個專業(yè)較高水準的軟件工程師或教師自主根據(jù)教學經(jīng)驗和個人對課程和行業(yè)的理解而編寫的教材。上述四種模式編寫的教材各有優(yōu)點和不足，或多或少存在高職教育不一致的特點。最好的教材編寫模式是組織骨干教師、軟件設計師和IT專家共同參與教材編寫工作，優(yōu)化教材編寫隊伍，充分發(fā)揮教師的積極性，借鑒IT職業(yè)教育培訓機構（如北大青鳥IT、達內(nèi)等）的編寫教材經(jīng)驗。這對高職的師資提出了更高的要求，需要建設一支高學歷且具有較高實踐能力的“雙師型”師資隊伍，一方面要具有較高的學歷和豐富的教學經(jīng)驗，熟悉教學規(guī)律、編寫教材符合規(guī)范要求，有助于正確理解高職教育教學人才培養(yǎng)目標，準確把握教材，懂得如何編寫教材，兼顧學生認知結構特點。另一方面，要具備IT軟件設計師的實踐能力，懂技術，熟知IT技術的新規(guī)范、新標準，掌握大量工程技術實例，使教材內(nèi)容更貼近IT工程實際，保證理論聯(lián)系實際在教材中得以充分體現(xiàn)，保證IT技術緊跟IT市場需求。

四、教材編寫原則

教材編寫應以就業(yè)為導向、以實用技能為核心，還要兼顧適合高職教育教學需要，突出高等職業(yè)教育特色，圍繞高職軟件專業(yè)人才培養(yǎng)目標，明確本教材在整個專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用。從課程貫穿項目內(nèi)容的選材、教學模式、實訓等方面突出高職教育特點，突出應用能力培養(yǎng)特點，突出職業(yè)活動增加職業(yè)技能訓練，恰當?shù)卦O計安排職業(yè)崗位所需知識和能力結構，加強操作與實訓，把學生應用能力培養(yǎng)融匯于教材之中，并貫穿始終。

編寫教材要貫徹實用原則和系統(tǒng)性原則，理論知識以“夠用”為度，重實用 ，堅持80/20原則。課程內(nèi)容組織，每門課程通過一個貫穿項目來組織教學內(nèi)容，精心選擇項目，實用性和趣味性并重，以項目為主線，分解知識點和技能點到每一個章節(jié)，循序漸進、逐層深入，而非一步到位、隨用隨講，編程類課程最好以編程規(guī)范和軟件項目團隊開發(fā)的重要性開始。

加強教材建設是深化職業(yè)教育教學改革，提高教學質(zhì)量保證的有效途徑，推進人才培養(yǎng)模式改革的重要條件。

項目資助：臺州市教科規(guī)劃課題（GG13056）： “多模式教學”在軟件開發(fā)類課程中的研究與實踐，課題主持人：周偉敏。