高職學(xué)生素質(zhì)教育課程教學(xué)改革模式的探討

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為社會(huì)大眾所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。素質(zhì)教育在高職院校中的開(kāi)展，對(duì)于高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)提高有著重要的促進(jìn)作用。高職院校學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)相對(duì)較低，加強(qiáng)素質(zhì)教育課程教學(xué)，有利于學(xué)生正確世界觀與人生觀的建立。本文以高職學(xué)生素質(zhì)教育課堂教學(xué)改革模式的探討為題，對(duì)高職學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題以及解決方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；素質(zhì)教育；課堂改革；模式；問(wèn)題

前言：

在社會(huì)文明快速發(fā)展的今天，當(dāng)代學(xué)生的素質(zhì)水平已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。高職教育的發(fā)展對(duì)于國(guó)家整體的教育水平有著重要的影響。學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)在初中與高中階段得不到有效且直接的提高，在這樣的情況下，筆者選擇高職素質(zhì)教育課堂教學(xué)改革模式的探討是有一定的教育意義的。

一、高職學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀分析

1.高職學(xué)生素質(zhì)受到不良個(gè)人情緒的影響

對(duì)于高職院校來(lái)講，其生源具有一定的特殊性。一部分高職院校的學(xué)生是初中畢業(yè)生，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)講，高職教育是五年制的。其次，一部分高職院校的學(xué)生是普通高中的畢業(yè)生，對(duì)于他們來(lái)講，高職教育是三年制的。剩下的就是對(duì)口招生的學(xué)生，這些學(xué)生要接受兩以三年的高職教育。高職院校所招學(xué)生都在中考與高考中面臨失利，在這樣的經(jīng)歷下，進(jìn)入到高職院校的一部分學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)心理障礙，這樣的高職學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀為高職院校的素質(zhì)教育出了一道大難題。

2.社會(huì)環(huán)境對(duì)高職學(xué)生素質(zhì)教育的影響

高職學(xué)生素質(zhì)教育的重要意義之一是提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。在近幾年來(lái)，受到社會(huì)文明發(fā)展的影響，許多企業(yè)對(duì)于高職院校的學(xué)生持有偏見(jiàn)。這就使得很多高職院校的學(xué)生認(rèn)為，自己沒(méi)有考入理想的大學(xué)，就失去了獲得好生活的權(quán)利。心理的失衡會(huì)影響到高職院校學(xué)生素質(zhì)提高的動(dòng)力，影響學(xué)生素質(zhì)教育質(zhì)量。

3.多種文化對(duì)高職學(xué)生素質(zhì)教育的影響

在我國(guó)的開(kāi)放程度不斷提高的今天，多種文化進(jìn)入到社會(huì)文明中來(lái)。越來(lái)越多的文化形式對(duì)于當(dāng)代高職院校的學(xué)生的思想產(chǎn)生了一定的影響。具有較強(qiáng)金飯碗生的思想與新的道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高職院校學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)提高起到了積極作用。但也有一部分不良的思想使得高職院校學(xué)生步入歧途。個(gè)人主義的泛濫、金錢(qián)至上的觀點(diǎn)都使得高職學(xué)生素質(zhì)教育課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、高職學(xué)生素質(zhì)教育課程教學(xué)改革模式的方法分析

面以高職學(xué)生素質(zhì)教育課堂教學(xué)改革模式的必要性，加強(qiáng)高職學(xué)生素質(zhì)教育的課程改革方法的研究很重要。

1.加強(qiáng)素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)高職學(xué)生素質(zhì)教育，就必須要加強(qiáng)素質(zhì)教育教師隊(duì)伍的建設(shè)。高職院校要加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的重視力度，大力提高素質(zhì)教育工作者的業(yè)務(wù)水平與個(gè)人素質(zhì)。素質(zhì)教育者要深入到學(xué)生之間，了解學(xué)生現(xiàn)在的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的素質(zhì)學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，使學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展需求得到滿(mǎn)足。學(xué)校要加強(qiáng)素質(zhì)教師之間的交流，利用有效的方法教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平向著更高的層次發(fā)展。

2.加強(qiáng)素質(zhì)教育與學(xué)科教育的整合

素質(zhì)教育不僅僅是素質(zhì)教育課程的目標(biāo)，更是諸多學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。政治課與德育課程不是素質(zhì)教育開(kāi)展的所有場(chǎng)所，高職學(xué)生的素質(zhì)教育也不能完全被限制在講座與報(bào)告會(huì)當(dāng)中。加強(qiáng)素質(zhì)教育與其它學(xué)科教育的整合，是高職學(xué)生素質(zhì)教育課堂教學(xué)改革的必要舉動(dòng)。將育人的目標(biāo)融入到學(xué)科教學(xué)中，可以使素質(zhì)教育開(kāi)展得更為自然，也可以提高素質(zhì)教育的教學(xué)效率。

比如在進(jìn)行高職院校的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師就可以利用語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族的文化與傳統(tǒng)美德。在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以利用英語(yǔ)表達(dá)能力的練習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生為人處世能力的提高。在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師可以利用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，來(lái)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。所有的學(xué)科教學(xué)都可以與高職學(xué)生素質(zhì)教育課程改革相結(jié)合。因此，只要教師用心加強(qiáng)與學(xué)科教師之間的溝通，就可以大大拓展高職學(xué)生教育課程的教學(xué)面。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，高職學(xué)生素質(zhì)教育課程改革對(duì)于高職學(xué)生的整體素質(zhì)提高有明顯的促進(jìn)作用。希望教師利用素質(zhì)教育方法與思想的改革，提高自己的素質(zhì)教育業(yè)務(wù)水平，推動(dòng)高職院校學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉梅.試論高職學(xué)生的素質(zhì)教育[J].教育與職業(yè).2007（27）

[2]范小強(qiáng).高職院校實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑探析[J].北京農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào).2009（S1）

[3]朱毓高.高職教育中的素質(zhì)教育問(wèn)題探討[J].價(jià)值工程.2010（31）

[4]孫富杰.對(duì)廣西高職教育的思考[J].中國(guó)西部科技.2010（36）