等效平衡的學習問題的解決策略

摘要：“自學、議論、引導”教學法；數據分析觀念在教學中的應用；等效平衡的難點處理；口訣學習方法的應用。

關鍵詞：數據分析觀念；統計；等效平衡；口訣

“自學、議論、引導”教學法的實驗探索從20世紀70年代末開始，至今已走過35年的歷程。隨著時代的發展，教學改革的深入，已推廣、拓展成為教學一線廣為流傳和持續發展的“自學、議論、引導”教學流派。“自學、議論、引導”現在已經在課堂上經常運用，收效不錯，我們是以導學案的形式開始布置學生的前置作業，由學生來自學完成，再呈現在課堂上進行小組議論、交流、匯報，形成一致意見，在課堂上進行分析、總結。但在一些難點問題上還是需要教師及時地給予引導，那么數據分析對于等效平衡的教學又是效果明顯。

《不列顛百科全書》對統計學下的定義是：統計學是關于收集和分析數據的科學和藝術。陳希孺認為，統計學是有關收集和分析帶有隨機性誤差的數據的科學和藝術。吳喜之認為，統計學是迄今為止最完善的從數據中通過歸納取得數學模型的科學。

關于統計內容的教學，王權認為“不僅僅是讓學生掌握一些基本知識和技能，更重要的是讓他們逐步形成一種具有統計思想特征的數學思維方式。” “對于統計學習而言，重要的是發展學生的數據分析觀念。”加強統計教育，培養學生的數據分析觀念已是全世界都關注的課題。無論從統計學的定義，還是統計內容的教學，以及統計教育的發展趨勢來看，培養學生的數據分析觀念都至關重要。

等效平衡：在一定條件（定T、V或定T、P）下，對同一可逆反應，起始加入物質的物質的量不同，而達到化學平衡時，任何相同組分的分數（體積、物質的量）均相同，這樣的平衡稱為等效平衡。

等效平衡的建立：化學平衡建立與條件（如濃度、壓強、溫度等）有關，而與建立平衡時的途徑有關，因而同一可逆反應，從不同的狀態開始，只要達到平衡時的條件（濃度、壓強、溫度等）完全相同，則可形成等效平衡。

關于等效平衡的教學及學習一直是師生共同的難題，此處的理論及學習都是很抽象的，單單從概念上去理解肯定是不行的，那就需要更具體化，更實例化，然后再練習分析中好好思考。在教學中，教師講授，學生被動接受，卻又并不完全理解，這讓教師一直很頭痛。因而在教學的實踐中我發現讓學生去歸納、去分析、去理解，收效不錯。

因此我改變了教學策略，換了一種教學方式，對等效平衡列出了表格，讓學生去分析、歸納、總結。如：

通過這樣的處理，讓學生對等效平衡這部分知識有了全面透徹的認識和理解，難點問題就迎刃而解了。

在教學中，遇到困難時，我們就會尋求更好的解決途徑，“自學、議論、引導”教學法在教學中收效是不錯的，要比單純的填鴨式教學來得實在，再運用數據分析，清晰明了，很容易讓人接受。等效平衡的知識點教學就更輕松容易了，學生學習的興趣就更高了，大大提高了學習效率。

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