淺析物聯網環境下的英語互動教學

摘 要：物聯網是通過射頻識別（RFID）、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協議，把任何物品與互聯網連接起來，進行信息交換和通訊，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡。本文試圖通過對物聯網的特征進行分析，闡述物聯網技術在英語教學過程中的重要作用并歸納出一條適合英語課堂互動教學的全新教學模式。

關鍵詞：物聯網技術；英語課堂；互動教學

一、物聯網簡介及特征

物聯網（The Internet of things）的概念于1999年被提出，此后受到了科學界和產業界的廣泛關注和支持。物聯網的目的在于將實際物品通過各類操作終端如電腦手機平板等與互聯網進行連接來實現物品的智能化交流和監控。2005 年國際電信聯盟發布了《ITU 互聯網報告2005：物聯網》，報告中向世人闡述了基于物聯網背景的未來社會的構想：駕駛汽車時，如果司機出現操作失誤，物聯網系統會自動進行修正和報警；只能公文包能夠提醒主人包中忘記放了什么東西；洗衣機內的衣物能夠提醒洗衣設備需要的水的溫度以及洗衣粉的數量。物聯網在將來能夠為人類提供智能家居生活以及舒適的工作娛樂環境，徹底改變人們的學習、工作和生活方式。

“物聯網”的英文名稱為 The Internet of Things， 其最為權威的定義是由歐洲信息社會與媒體委員會提出的。其中將“物聯網”定義為由一些“具有身份標識與虛擬的個性化特征，可以利用智能化接口在智能空間進行相關操作，并可以與社會的、環境的、用戶的上下文相互連接并進行有效溝通”的實際物品所構成的物物相連的網，報告認為物聯網是具有相通性和統一性的，可以被認作是一種初步狀態的未來互聯網形式，網內物品互為具有相通性且扮演積極角色，因而具備主體性能動性。

物聯網有著以下幾個特征：(1)通聯性：通聯性是物聯網最為本質的特征之一。物聯網的通聯性可以在三個角度來進行闡述：一是時間上的任意通聯性，二是地點上的任意通聯性，三是物品上的任意通聯性。(2)技術層面：物聯網是依賴于技術革新的產物，它能夠代表未來科技發展和技術革新的方向，而物聯網的發展又必須依靠各種其他技術的支持，特別是傳感技術、智能嵌入技術、納米技術、射頻識別技術。(3)智能化特征：物聯網可以將人類世界的各種物品進行極大程度地數字化和網絡化，促使人類社會中的物體既可以依靠傳感方式也可以依靠智能化方式進行聯系，最終使得網絡信息服務具備智能化特征。物聯網具備感知能力和智能特征，它可以感知人們周圍的情形，能夠幫助人們最大限度地研究和利用所有可以利用的資源以便滿足自身需求。(4)嵌入性：物聯網的嵌入性具體體現在以下兩個層面，一是多類物品自身完全被嵌入在人們的日常生活和所處的環境中；二是物聯網提供的相應特征和具體服務內容將被無縫地嵌入到人們工作與生活中。

二、物聯網在英語互動教學中的重要作用及具體實施

物聯網為學生提供了一套系統性的信息共享平臺，大學生們在查詢自身所需要的資料過程中，將自己覺得優秀學習材料放到網絡共享資料中，或者用英文對此資料進行闡述并進行推廣，其他的大學生可以通過物聯網中的檢索功能從而查詢到這些上傳資料，在此過程中學生的互動性得到了很好的推動和啟發。由于學生的互動性在此過程中得到了促進和啟發，學生們的合作學習關系也得到了相應的促進。學生的合作關系指的是具有相對一定距離的學生個體或者班級進行互動，共同參與相關的英語活動。目前在大學英語教學中此種互動模式還為得到廣泛采用，教師可以鼓勵學生在物聯網環境中創建班級主頁，并與其他班級甚至和國外班級進行共同交流。比如與外國班級學生進行交流時可以分享本國的風俗、文化、歷史以及氣候等。這種交流方式不僅能大大提高學生的英語交流能力，并且能最大限度的豐富學生的文化順應能力。

我們還可以把物聯網形容成為一個浩瀚的圖書館，在這個圖書館中蘊含著大量的相關語言行為，當大學生們在實施這些語言行為的時候就等于在這個圖書館中檢索自身所需要的相關內容和信息。學生們可以通過物聯網這個虛擬社區中的大量信息儲存在獲得自身所需要的相關參考資料。

在將物聯網應用于英語互動教學的過程中，我們可以通過以下兩個具體方面來進行實施策略：1.物聯網站的建設和管理。物聯網站的建設的依據在于大學英語教學課程設置和大學生培養方向而進行，很多物聯英語學習網站的目的都是基于將其發展成為大學生英語學習的第二課堂，從而更好的將教師教學和學生資助學習進行融合，學生也能獲得更為廣泛的英語學習平臺。同時教師在網站建設過程中也能獲得相當多的信息平臺，及時獲得學生反饋，能更好的調整教學計劃和教學內容，改善教學方法，更好的激發學生的學習英語的積極性。并能利用物聯網上的各種學習活動以及教學課件，為大學生們構建和諧的輕松的大學英語學習平臺。2.采取分級模式進行物聯網英語互動課堂教學。學生入學時參加成績摸底考試，按照學生學習將學生分為快班和慢班，每個班的人數應加以限制。在分級教學實施后，教師在上課前要求學生登錄物聯網站進行英語課程的預習，熟悉教材中的相關詞匯和語法項目以及課文內容。此外，在課堂教學中教師應把互動性強的內容進行教學，而對于基礎性知識如詞匯語法等項目應在課堂上進行學生的預習檢查，并對學生所存在的突出問題進行講解和指導。通過這種教學方式，教師可以在教學過程中有更多的時間來對學生進行具體實踐指導，提高學生的實踐能力和應變能力。此外，教師還可以對學生強調學習方法的培養，通過具體示范和講解正確引導學生將自己的學習任務和目標按期完成。物聯網教學可以向學生提供虛擬課堂，教師的講授和學生的學習可以在不同的地點進行，師生之間、學生之間可以充分地交流和互動。為了使物聯網更好地輔助教學，可安排教師定時通過在線交流和網上論壇兩個欄目，就學生自學過程中出現的問題進行及時解答， 從而得到更好的學習效果，使物聯網教學切實發揮其優勢。這樣，把學生每周有限的課堂英語學習時間拓展成為全方位和多途徑的學時空間。

三、總結

基于筆者上述介紹和分析，我們可以得出這樣的結論：在物聯網這種新興的技術模式下，英語課堂互動教學模式將會得到革命性的突破，就當前中國英語課堂教學而言，物聯網的產生和應用對其影響是不言而喻的。教師和學生應當積極應對科技環境的變化，對于物聯網技術應進行充分的利用。相信不久的將來在英語課堂教學中，物聯網技術必定會得到廣泛的應用，使得英語課堂互動性得到極大的改善和提高，從而使得英語學習者的成績得到較大的提高。

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作者簡介：李聰聰（1982-），女，山東濟南人，管理學碩士，山東交通學院外國語學院講師，主要研究方向：應用語言學與功能語言學，英美文學。