農(nóng)村小學生源流失的原因及對策分析

摘 要：近些年來，農(nóng)村學校的教育問題越來越受到國家、社會、媒體等各方面的關(guān)注，雖然國家在逐漸加大對農(nóng)村教育，特別是農(nóng)村義務(wù)教育的支持力度，但有些方面依然存在很多的問題。其中，農(nóng)村小學生源流失問題，是很多農(nóng)村學校面臨的較大的問題之一。本文就農(nóng)村小學生源流失問題的原因及其解決對策給予簡單的論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;生源流失;原因;對策

近年來，農(nóng)村小學的學生人數(shù)急劇下降，反觀城鎮(zhèn)或者城市學校，“一校難求”的現(xiàn)狀也愈演愈烈。出現(xiàn)如此差異懸殊的原因，是多方面的。

一、導致農(nóng)村小學生源流失的原因

(一)社會原因

1.教育資源分配不均

縱觀國家近幾年的教育投資現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，教育投入不斷向城市地區(qū)和高等教育傾斜，這就使處于偏遠地區(qū)的農(nóng)村小學處在尷尬的位置，其所得的教育資金往往僅夠日常的教學開銷，因此，很難有多余的資金去完善學校的基礎(chǔ)設(shè)施?，F(xiàn)在，不少的農(nóng)村小學沒有與教學相配套的多媒體設(shè)備，沒有足夠的運動器材、運動場地，甚至沒有足夠的教學、生活場地。幾十個人住一間宿舍，蹲在地上吃飯等現(xiàn)象在農(nóng)村小學中屢見不鮮。而基礎(chǔ)生活條件的不如人意，在一方面也就導致了教師資源的流失，很多教師會選擇工作條件較好，薪資較高的學校，農(nóng)村小學的基礎(chǔ)設(shè)施的落后，會使很多優(yōu)秀的人才不愿到農(nóng)村中去，又或者說留不住人才。由于基礎(chǔ)設(shè)施的不完善加之師資力量的薄弱，很多學生家長更愿意選擇把孩子送到教育資源更優(yōu)越的學校中去。

2.計劃生育政策的影響，社會觀念的轉(zhuǎn)變。

自國家出臺計劃生育政策以來，我國的人口出生率的得到了嚴格的控制，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，出生率的明顯下降勢必會減少適齡兒童的數(shù)量。加之現(xiàn)在社會觀念的轉(zhuǎn)變，“少生、優(yōu)生、優(yōu)育”成為很多家長們奉行的理念，他們愿意花更多的時間，金錢來投入到孩子的教育中去，愿意為孩子選擇教育條件相對比較好的學校，而這就使得教育資源相對薄弱的農(nóng)村小學，失去了其相對的招生優(yōu)勢。

3.教育行政化也給農(nóng)村學校帶來一些問題

溫家寶曾經(jīng)說過，中國的教育存在很多問題，其中一個便是教育的行政化需要淡化。教育的行政化使學校失去了很多自主權(quán)。教育局掌管教育的權(quán)利，一方面是很難做到具體問題具體分析，不能解決不同學校存在的不同問題。另一方面也會使某些教師為了所謂的權(quán)利，趨炎附勢，重權(quán)術(shù)，輕學術(shù)，影響校風。而農(nóng)村學校力量薄弱，沒有充分的話語權(quán)，就更容易淪為教育行政化制度下的犧牲品。

(二)學校原因

1.學校管理出現(xiàn)紕漏，使家長對學校不信任

近些年來，校車安全事件、過期午餐事件等一度使很多學校成為家長心中的黑名單，孩子的安全問題成為家長選擇學校依據(jù)之一。有些農(nóng)村學校本身沒有很好的硬件設(shè)施，安全教育的得不到重視，加之學校教育責任的不明確等原因，致使學生家長不再信任學校，從而為學生選擇信譽較好或者是他們更為放心的學校。

2.教師的教學積極性不高

學校教育教學水平的高低將直接影響學校對學生的吸引力。而教育教學水平的高低，與在校教師的質(zhì)量、態(tài)度密切相關(guān)。很多時候，農(nóng)村小學的教育教學質(zhì)量不是取決于老師的質(zhì)量，更重要的是教師的態(tài)度。我們都知道，以前的農(nóng)村小學，是由村委會管理，老師一般是由本村學歷較高的人擔任的。教育改革后，農(nóng)村學校由教育局統(tǒng)一管理，教師由教育局統(tǒng)一分配，而這也就會出現(xiàn)一系列的問題，例如：教師對所分配的學校不滿意；教師本身不是村里人，缺乏情感的維系；工作量大，工資不高等等。這一系列都會增加老師的負面情緒，從而影響其教育教學質(zhì)量的提高。

(三)家庭原因

1.父母外出打工，子女到隨遷地上學

近幾年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，進城務(wù)工人員隨之增多。年輕的父母見識到了大城市的繁華，領(lǐng)略到大城市教育的出色，希望他們自己的孩子也能夠接受到更加正規(guī)的教育，從而能夠走出農(nóng)門。很多父母選擇把孩子接到其工作所在地讀書，從而使農(nóng)村小學的生源大量流失，甚至造成農(nóng)村小學的“空巢”現(xiàn)象。

2.家長不考慮孩子的實際情況，盲目跟風。

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，文明程度愈來愈高，知識發(fā)揮的作用越來越大，很多家長也漸漸的意識到這個問題，想要把孩子送到他們所認為的比較好的學校中去。在農(nóng)村，如果一個成績較好的孩子在某個學校讀書，許多家長并不考慮孩子的自身情況，就認為這個學校的教學質(zhì)量較好，根本不征求孩子的意見，一股腦的把孩子全送到這個學校中去，這也是造成農(nóng)村學校生源流失的原因之一。

二、解決農(nóng)村學校生源流失的對策

(一)加大對農(nóng)村學校的投資力度，使教育均衡發(fā)展

國家的教育投資力度應(yīng)該向農(nóng)村教育，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育傾斜。一方面要全面改善農(nóng)村學校的基礎(chǔ)設(shè)施，為學生的學習、生活創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使他們能夠享受到與城市孩子同等的教育資源。另一方面，鼓勵相關(guān)的人才到農(nóng)村學校中去，增加教師工資，改善老師待遇，給予優(yōu)秀教師相應(yīng)的獎勵政策，使得一些農(nóng)村學校不僅能夠引進較好的老師，而且能夠留住教師！用良好的教育環(huán)境和教學質(zhì)量留住學生。

(二)教育要逐步的去行政化

教育要逐步的去行政化，使學校享有充分的自主權(quán)。正如溫家寶總理說的：教育行政化的傾向需要改變。學?？梢愿鶕?jù)自身存在的問題，來尋求與其學校具體情況相一致的解決對策，這樣既避免了資源的浪費，也能很好的提高學校自身解決問題的能力，從而更好的完善學校在日常運作中存在的不足，揚長避短。提升學校自身信譽度的同時，也能夠吸留住或吸引更多的學生。

(三)提高教師的教學積極性，發(fā)揮情感維系的作用

提高教師的積極性，不單單是增加教師待遇，減少教師的工作量，情感維系也是重要的手段之一，定期進行家訪，召開家長會等，以增加教師與學生，教師與家長之間的交流，使教師與家長一同見證孩子的成長，增加家長對老師的信任，同時增加教師的內(nèi)心成就感與榮譽感，提升教師的教學積極性。同時，學校也可以組織一些教師與學生的互動活動，使老師能夠更加近距離的接觸學生，了解學生，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，使老師更加愛學生，也使學生更加愛老師，充分發(fā)揮情感的作用來降低學生的流失率。

(四)尊重孩子自身意愿，切忌盲目跟風

很多時候，選擇哪所學校讀書，作為當事人的孩子往往沒有決定權(quán)，家長會根據(jù)個人意愿而為孩子選擇學校。學生家長應(yīng)該根據(jù)孩子自身發(fā)展的特點，在充分尊重孩子意愿的基礎(chǔ)上，為孩子選擇適合他們的學校，這樣，孩子才能有更好的學習與發(fā)展的空間。城鎮(zhèn)的學校不一定就是最好的，適合孩子天性的農(nóng)村學校，或許更能挖掘出孩子的潛力。所以，家長在為孩子選擇學校的時候，要三思而后行。

參考文獻：

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作者簡介：王晶晶（1991-），女，河南省許昌市鄢陵縣人，河南師范大學教育與教師發(fā)展學院2011級本科生，研究方向：公共事業(yè)管理（師范類）。