高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)本科教育工作室建設(shè)現(xiàn)狀

摘 要：高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科教育如今已經(jīng)發(fā)展成為規(guī)模相對(duì)穩(wěn)定、注重人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)期，建立工作室模式，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才是突破發(fā)展瓶頸的有效途徑。本文探討了工作室建設(shè)過(guò)程中的硬件問(wèn)題，剖析了“校企合一”過(guò)程中的內(nèi)在“融合”。有望為藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室建設(shè)提供一個(gè)借鑒的范本。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；工作室；項(xiàng)目整合

教育部于2006年頒布的文件中指出，高等教育肩負(fù)著重要的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的使命，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合做為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。在此文件精神的指引下，我院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，加強(qiáng)了的校企合作和項(xiàng)目教學(xué)模式的探索，努力為國(guó)家輸送滿(mǎn)足企業(yè)各方面要求的高技能人才。

一、工作室建設(shè)解決諸多問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生求職困難，將其歸咎于大學(xué)教育進(jìn)入大眾化教育階段招生數(shù)量的失控和學(xué)生對(duì)就業(yè)單位條件要求過(guò)高，顯然是有失公允的。現(xiàn)實(shí)狀況是，很多急需藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才且發(fā)展前景良好的單位，難以招聘到符合崗位要求的大學(xué)畢業(yè)生。這些問(wèn)題的根本原因在于高等院校廣告學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

(一)輕視實(shí)踐教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，高等院校教學(xué)理念模糊不清，人們普遍認(rèn)為高等院校應(yīng)以理論教學(xué)為主， 學(xué)生只需掌握理論，而知識(shí)應(yīng)用能力及實(shí)踐動(dòng)手能力可以在學(xué)生走向社會(huì)后獲取。

其次，學(xué)校長(zhǎng)期的封閉式教學(xué)，缺乏與社會(huì)、企業(yè)、市場(chǎng)等的必要交流和溝通， 為學(xué)生提供的參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的要求。

(二)師生互動(dòng)過(guò)少

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程從本質(zhì)上講就是一個(gè)講溝通、講創(chuàng)新的過(guò)程，無(wú)論采用何種手段，藝術(shù)設(shè)計(jì)最終的目的都是要通過(guò)溝通實(shí)現(xiàn)靈感的爆發(fā)，將腦海中的景象形成具體模型，從而實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)。教師通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將設(shè)計(jì)的理念、方法傳輸給學(xué)生；學(xué)生則根據(jù)自己理解選擇性地接收教師傳達(dá)的訊息，最終形成自己的知識(shí)體系。

在這個(gè)過(guò)程中，教師所傳達(dá)的信息能否得到學(xué)生及時(shí)的反饋對(duì)于溝通的效果而言十分重要。因此，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該與學(xué)生形成良性的互動(dòng)，隨時(shí)了解學(xué)生的信息接收情況，學(xué)生則及時(shí)把自己得想法和要求反映給教師。

(三)教師知識(shí)體系和教學(xué)方法陳舊

由于設(shè)計(jì)行業(yè)日新月異的發(fā)展，許多新的設(shè)計(jì)理念、新技術(shù)、新理論的出現(xiàn)使得學(xué)科的前沿范圍不斷發(fā)生變化，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，有時(shí)也很難對(duì)此完全把握。相反，隨著網(wǎng)絡(luò)及手機(jī)媒體的發(fā)展，學(xué)生們大都建立起了自己的資料來(lái)源體系，信息來(lái)源日益廣泛和及時(shí)。在這種情況下師生之間如果能夠就課程的具體問(wèn)題不斷交換各自的信息和意見(jiàn)，便有助于確保教學(xué)能讓的不斷更新完善，同時(shí)又能充分調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性。

二、工作室建設(shè)現(xiàn)狀

以教師負(fù)責(zé)的實(shí)踐教學(xué)工作室模式正是針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的架構(gòu)而提出來(lái)的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，它包括：學(xué)生、課堂、項(xiàng)目整合。從而把自主學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目提高學(xué)生的素質(zhì)、技能，使其掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和卓越的創(chuàng)造力。

以理論為指導(dǎo)，以實(shí)踐為手段為目標(biāo)的教學(xué)理念的教學(xué)模式，變課堂考試為社會(huì)考試，盡可能地創(chuàng)造條件，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)成果置于社會(huì)評(píng)價(jià)當(dāng)中。總之，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式而提出來(lái)的教師負(fù)責(zé)的實(shí)踐教學(xué)工作室的現(xiàn)狀可以歸納為以下幾點(diǎn)：

(一)實(shí)行以教師負(fù)責(zé)制的教學(xué)工作室制度，充分調(diào)動(dòng)和實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)積極性和自發(fā)性。同工作室下設(shè)不同方向，每個(gè)方向由專(zhuān)業(yè)老師和業(yè)界專(zhuān)家負(fù)責(zé)，師生雙向選擇，建立一個(gè)有效的溝通機(jī)制。

(二)通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展，具體表現(xiàn)為：學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)吃苦，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

(三)通過(guò)工作室的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，還能極大提升學(xué)生將廣告理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，具體表現(xiàn)在：學(xué)會(huì)創(chuàng)意，學(xué)會(huì)制作，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)，進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)設(shè)計(jì)人才的各種要求。并且使學(xué)生更加了解當(dāng)下設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展形勢(shì)，以免與社會(huì)脫節(jié)。

三、工作室建設(shè)核心驅(qū)動(dòng)力

(一)共贏理念

企業(yè)與學(xué)校的共贏理念是工作室項(xiàng)目整合實(shí)行的核心驅(qū)動(dòng)力之一。工作室的主旨是為教學(xué)服務(wù)，工作室的全項(xiàng)建設(shè)需要企業(yè)和學(xué)校共同努力完成。我院由校方提供場(chǎng)地和基礎(chǔ)設(shè)施，或?qū)W生自帶部分電腦設(shè)備進(jìn)入工作室。企業(yè)提供資金、技術(shù)，保障項(xiàng)目順利實(shí)施。學(xué)校承接合作項(xiàng)目，獲得服務(wù)費(fèi)用，解決工作室常規(guī)運(yùn)行和師生報(bào)酬所需資金。此過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和各項(xiàng)能力，也為企業(yè)降低了用工成本，彼此互惠互利，達(dá)到共贏。

(二)文化融合

校企合一的進(jìn)行需二者具備文化融合的思想，校方吸收企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念和最新的設(shè)計(jì)思想，企業(yè)更新陳舊觀念汲取新鮮血液。這樣的融合有利于校企合作的順利開(kāi)展，也將滿(mǎn)足企業(yè)和校方的各方面的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邸曉松. 淺談藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J]. 長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版)，2006，27(2):73-74.

[2] 華玉亮. 設(shè)計(jì)工作室制項(xiàng)目教學(xué)的探索[J]. 高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào))， 2008， 17(6):50-51.

[3]佘莉，龍以標(biāo).藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作室工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式探索——關(guān)于創(chuàng)新理念和教學(xué)模式改革的探討[J].髙教論壇，2011， 141(7): 111-113.

[4]龍以標(biāo).電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的探討[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，8(2): 44-46.

[5]中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究會(huì)等.工學(xué)結(jié)合與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育[G].北京:高等教育出版社，2009.