《父母與孩子之間的愛》教學思考

摘 要：愛是人類永恒的話題，父母對孩子的關愛更是人們常論不衰的焦點。鑒于東西方文化底蘊的不同和傳統習慣的差異，父母對孩子的愛也就表現為異樣的形式。美國作家弗洛姆《父母與孩子之間的愛》一文中分別闡述了父母之愛本質的區別，講完之后筆者有些許思考供大家分享。

關鍵詞：父愛；母愛；家庭觀念；文化差異

俄國作家托爾斯泰在《安娜#8226;卡列尼娜》一書中這樣說到：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸?！边@句話形象概括了各個家庭之間的成員關系及獨特感受，也讓我們對“家庭幸福”這一概念產生質疑、爭論。今天我們高中語文必修四中弗洛姆的《父母與孩子之間的愛》一文再次引發了我們對于“愛”和“家庭幸?！钡挠懻?。具體來講有一下幾點：

一、父愛與母愛有無本質區別

弗洛姆說“父愛是有條件的，你必須順從父親才能獲得他的愛，叛逆則會失去父愛”，“母愛是無條件的，你無須努力即可獲得”。基于此，學生之間產生了熱烈的爭論。部分學生認為父愛和母愛沒有本質區別，他們對自己孩子的關愛一直是無私的、純潔的，不摻雜任何有意圖的成份；也有部分學生贊同弗洛姆的觀點，接受“父愛有條件，母愛無條件”之說。更有個別學生直言在他們的家庭中母愛是有條件的，父愛則無需努力獲得。

中國的傳統文化底蘊豐厚，儒家思想可謂根深蒂固，對我們國人的影響深遠?！按饶竾栏浮钡挠^念從古至今一直存在，所以造成現實生活中父親多以嚴厲、粗暴、暴力的形象出現，而母親則是溫柔、善良、寬容細膩的代名詞，然后在家庭關系中子女多與母親關系親密，多與父親疏遠。所以說，我們可以認為在家庭關系處理當中父親的犧牲多些（感情或者叫做親情吧），母親受到子女的關愛則多于父親。這種現實情況與弗洛姆文章中的觀念有些相似，你就是你要想獲得父親的認可，是必須要按照他所要求的去做，按照他的理解和預想去執行，然后會獲得父親的贊許，得到他的認可，你可能就會成為他的繼承人。反之，你就有可能失去父愛。

但是隨著社會的發展和文明程度的提高，現代家庭成員的構成結構發生變化，家庭觀念也應該隨之變化。現在的中國家庭一般由父母和一個子女組成，家庭成員的減少使得人與人之間的情感更加集中，父母對孩子的期許更多，而孩子對父母的回饋則相對減少。我們的父母對待自己的孩子呵護有加，盡量為其創造一切所能創造的條件，讓他們吃最好的，穿最好的，住最好的，連上學也要盡其所能讓孩子去最好的學校。這樣的結果是孩子思想中產生一種錯誤認識：父母所做的一切都是應該的，他得到的一切也是應該的。那么長此以往，孩子便不懂得感恩，不知道回報社會，變得自私自利、思想狹隘了。從這點來講父愛和母愛相比并無本質差異，都是一味為孩子打算，替孩子謀劃。

因此，結合我國國情和家庭實際情況，弗洛姆的觀點在一定程度上不會被我們接受，但是可以引起我們的思考和比較，讓我們更加理性的看待父愛、母愛，更加成熟的處理家庭關系。

二、中西方父母與孩子之間的愛的差異性

中西方文化的不同造就中西方孩子與父母之間關系的差異。在西方，父母和孩子之間是一種松散的關系，“個人主義”的價值觀念決定了他們相互之間的獨立性生活方式，除了孩子幼小時期父母需要監護之外，成年后的孩子獨立于家庭之外生活。即使父母死后也可根據自己的喜好合理安排自己遺產的繼承人，家族企業的管理模式在西方也是很少見的。但是這樣的情況在中國幾乎是不可能的。

中國的家長對待自己的孩子無微不至，關懷倍加，唯恐不能為孩子付出更多。在家中小孩子可以同時得到父輩、祖輩的愛，還有來自外婆一家的愛，他生活在愛的海洋里而不覺幸福，過分的關愛和近似于掌控式的家長管理模式直接導致中國的孩子失去自主生活的能力，變成了父母的希望、家族振興的一個載體，失去其應有的靈活性和創造性，這是很可怕的事情。因為，長期的被動接受愛的關懷，使孩子產生一種錯覺，他會認為所有的關愛都應該是屬于自己的，而且是原本就屬于自己，不需要他付出任何努力就行。一旦某一天父母忽略了某一細節，孩子就會認為是父母虧欠自己而變得暴躁不安，甚而對父母惡語相向、大打出手，這樣的生活實例比比皆是，不能不引起我們的思考。

那么，我們該如何教育孩子對待父母之愛呢？

筆者認為無論是學校還是家庭，都應該教會學生有種感恩之心，懂得回饋。因為愛是相互的，需要付出，主動地付出后才能獲得更多的關愛。讓孩子經常參與一些親子活動，一些積極健康的社會實踐活動，從中獲得團結互助的能力和關愛別人后的幸福感，然后他就會懂得如何與人相處，并能順利的適應社會的發展，這對將來孩子走向社會有著極其有效的幫助。

三、授課方法的思考

在此課程講授之前，我一直遵循的是傳統的教書模式，自己多講，學生多記，課間偶有互動活動。但是此節課結束后，我卻有了一些新想法：把課堂放手給學生，老師只做必要的指導工作。這樣可以充分鍛煉學生的分析問題、思考問題、解決問題的能力，也能夠增強學生邏輯思維能力和語言表達能力，還活躍了課堂氣氛，讓原本沉默的課堂變得積極而充滿快樂。

因此，我認為做老師的應該培養學生的獨立自主能力，教會學生自主學習的理念和解決問題的本領，就像俗話說的“授之以魚，不如授之以漁”。課堂上講到此處時，我讓學生們進行討論，大多數學生也認可老師的觀點，并結合自己的生活感悟談了很多教學故事，可以說是發人深省。所以在這方面我們做教師的應該充分意識到問題的嚴重性，客觀合理的對孩子進行教育，引導其走向健康發展的軌道。

總之，教學活動是一項既簡單機械，又充滿樂趣和復雜問題的工作。我們教師如果能夠多做主動思考，積極進行創新思維和教學改革，就會發現其中的美，進而以更加飽滿的情緒投入教學工作中去。而老師的熱情將會點燃學生學習的激情，促使其愉快的學習，不斷地提升自己的能力。所以筆者認為，教后思考對于教育工作者來說至關重要。