高師音樂教學中大學生視唱練耳能力培養的研究

摘 要：在高師音樂教育中，視唱練耳是重要而又基礎帶有技能性的音樂教育專業理論課，它能夠對學生的視唱、音樂的聽辨以及對樂曲情感等表達進行多方面綜合能力的培訓，被看做是從事音樂極其重要的教育。它涉及到培養一個人的視唱、視奏、音樂聽辨以及樂曲表達、節奏的把握等多方面綜合能力，歷來受到從事音樂專業教育的人們的重視。作為一門外來具有音樂啟蒙的學科，同時貫穿于學生的專業層次的訓練學習和技術性學習課程中。由此可以看出它對于無論是學習音樂專業的還是高師音樂專業的教育人才，都是一個必經且必備的學習環節，都需要進過長期刻苦嚴格的訓練聯系，才可以更好地為學習其他相關的音樂課程奠定基礎和保障。

關鍵詞：高是音樂教育；視唱練耳；培養研究

作為音樂教育基礎課的試聽練耳視唱練耳課程，又是進行教學和學習音樂的必授課程與必修課。無論是對聲樂的學習表達還是器樂的練習與演奏，這都是學習者必須需要掌握并熟練的基本知識和技能。視唱，其目標是依照樂譜中所示的要求對音高節奏等能夠準確地演唱，并加深對拍子、音程和調式等感性的認識；練耳，是通過聽力來達到自身對音樂記憶力 其節奏的辨別能力和內心聽覺等方面能力的培養。視唱練耳是一門綜合性的音樂訓練科目，包括音程、和弦、調式、調性、節奏、節拍、旋律、視唱等，同時還包括了對音樂的感知、理解和表達等綜合性練習。

一、高校音樂專業大學生視唱練耳能力存在的現狀

1、學生的音樂基礎底子薄，知識欠缺

在我國，進入大學的音樂藝術類考生，大多都是在中學才開始學習相關知識，而中學又沒有相應的專業類藝術教學，因此，在此之前都沒有真正意義上經受過相關專業知識的教授、培訓，綜合素質能力都偏差，因此，這些學生受到專業知識、客觀生活教育教學環境、文化氛圍等方面的影響和限制，致使他們進入大學后自然欠缺對音樂視唱練耳感受上的能力，沒有形成足夠的重視和牢固的思維能力及習慣。

2、在聽覺這一概念上更是沒有建立和形成認識

由于中學教學模式以及升學壓力等方面的原因，學生在中學對于音樂的學習知識內容是淺而粗的，時間短，因為要受到高考文化課壓力的影響，學生對于音樂學習的狀態也是不能夠完全投入的，目的只是為了能夠達到應付高考，考入大學，也因此，大多數的學生對于音樂基礎知識的學習不扎實，不細分因為還要顧及文化課的壓力，不能夠對音樂學習進入完全的投入狀態，有很多學生屬于臨時抱佛腳，其中一部分學生甚至對于五線譜都不夠了解，除了極少部分器樂方面的考生能具備一定的五線譜能力，大多數同學只有初級譜的視唱能力，沒有經受過聽覺的訓練，對于一些簡單的音調能聽出來，復雜一些的就難以識別了。

二、培養視唱練耳的方法

視唱練耳通常分為聽覺訓練、聽寫、和視唱三個部分。在教學中，主要從以下幾個方面進行訓練和培養：

(一)樂感的培養

樂感既是對音樂的感知能力。在教學中要求學生有表情地視唱，這樣既能使學生對音樂的各要素增進了解，又能使學生積累更多的音樂語匯。在視唱練耳教學中，讓學生學會樂句劃分、旋律的強弱、節拍的律動、表情術語的運用等；如通過欣賞賀淥汀的《牧童短笛》這首曲子，使學生了解這是一首二聲部五聲性的曲子，這首曲子具有很深的內涵和意義――具有巴赫創意曲之風的首部中國鋼琴作品，在調式、旋法以及表現力方面獨具魅力，使學生感知和感嘆于中國民族音樂藝術魅力和感染力，進而達到提升學生的音樂感受力的目的。

(二)音程與和弦的聽記

音樂教學中，學生不僅要會聽，而且要會唱，唱和聽缺一不可。教學中應該加強一些單音及旋律音程的構唱，音階構唱等基本練習形成單音音高概念，掌握音符之間的音程關系將會起到重要作用，并為下一環節的學習作好準備。學生熟悉單音視聽后，在學習音程與和弦就會簡單得多了，在教學中讓學生多唱從一到八度的音程，結合樂理在各個音級上構唱三和弦與七和弦。可以經常指定一個音為標準音，然后讓學生在這個音的基礎上，向上或向下構成指定音程與和弦的連接練習。這種練習需要幾個人合作完成才能凸顯出教學效果。還可以指定每人一個聲部進行和弦連接練習，可作I——IV——V——I 的大小調的和弦連接，目的是讓學生分別在各個調性調式上用固定調練習。兩種音程與和弦的練習方法的結合，能夠達到事半功倍的效果。另外，音程與和弦的性質聽辨可以使學生更深層次地記憶音程與和弦，增強學生聽辨音程以及和弦的能力。

(三)節奏和旋律的交叉訓練

節奏引出速度。練節奏最重要的事情就是要考慮速度的問題。我們為什么覺得《菊花臺》的節奏很舒服？主要是因為它的律動接近心跳的速度。教學中應該將一些速度變化的練習運用到相同的節奏類型里去。節奏訓練要從最簡單、最基本的節奏型開始，使學生認識單位牌，了解每拍的時值是多少等基本內容。在訓練過程中，強調學生與拍子結合模擊的重要性并要熟練掌握。口中用“噠”念出節奏，打節奏的時候要把握速度的一致性，不要趕拍子，更不要慢拍。學生掌握了常見的節奏型后，再在節奏型里加上固定音高，用旋律的形式彈奏，讓學生記出旋律中的節奏。研究表明，節奏和旋律的交叉訓練。不僅能夠提高樂感，還能夠增強音樂記憶力。

三、樹立終身學習的理念，不斷提高專業素質

時代、科技和知識的更新，對教師主動提升自我的知識內容、結構和專業水平是新的要求，教師需要根據新課程的內容，進行研究整合，與時俱進，充分借助新的現代化教學設備，創新教學模式，以更好地適應現代音樂教育對高師的要求。

綜上所述，視唱練耳的課程包含的內容復雜，學習需要一個由淺及深，循序漸進的積累過程。所以，教學中通過聽、唱結合的方式引導學生積極地去理解音樂的要素，提高內心聽覺能力，培養學生對視唱練耳的興趣。視唱練耳可以培養學生的音樂聽覺和音樂感受力、發展學生的音樂思維能力、積累音樂的感性體驗、對音樂的認知程度等，從而更好地為音樂實踐服務。