高等學校藝術設計本科專業“項目教學”探究

摘 要：本文分別從競賽項目、虛擬項目、和實訓項目三個方面介紹了項目教學類型的多元化在藝術設計專業中評價與成效。

關鍵詞：項目教學；競賽項目；虛擬項目；實訓項目；藝術設計

一、項目教學

隨著高校教學體制改革的發展，素質教育的深層次展開，藝術設計專業的培養模式也發生了質的變化，與之相匹配的項目教學模式應運而生。

何為項目教學？它是一種典型的以學生為中心的教學方法，是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程。在這一過程中，學生充分利用所學的知識和技能去實施、開展這個項目。同時，學生也很好的將所學理論轉化為實際應用。為他們提前步入社會做了充足的準備。高等學校藝術設計專業的教學也應如此。

二、項目教學類型的多元化

項目教學萌芽于歐洲的勞動教育思想，18 世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育是項目教學發展的初級階段。20世紀中后期項目教學逐漸完善，并在工業社會、信息社會領域中形成這種現代教育的教育模式，它的成熟化使得受教育者適應現代社會發展的需求，可見“項目教學”是為社會培養實用型人才為直接目的的一種行之有效的人才培養模式。

當今高校藝術設計本科專業更專注于人才的培養質量。為了突破傳統的教學模式，我們引進了更為創新、培養個性的項目教學。藝術設計專業的項目教學必須與專業緊密結合，根據它自身的特點以及項目的來源途徑，我們在教學中分為三個階段。

第一階段：競賽項目。這是項目教學方式之一，也是項目教學的初級階段。藝術設計的競賽是指在藝術設計中比較本領、技術的高低，由多個人參加，有一定的規則。因為每個競賽項目都是由專業的組織、機構、協會舉辦或承辦的，因此，競賽往往是帶著很重要的任務和很直接的目的。如：剛剛結束的中國大學生廣告藝術節學院獎比賽。它是國內唯一由國家工商總局批準，中國廣告協會主辦的權威廣告專業獎項。該獎項是中國大學生廣告藝術節的核心項目，主要內容是動員全國高校廣告相關專業學生為中國著名企業進行命題創意。截止到今年，此活動已經成功舉辦十二屆。比賽之所以受各大高校重視，其中很重要的一方面是它具有很強的項目操作性。比賽從組委會構建、評委邀請、環節設置和活動內容上都堅持“高水平、高規格”，還邀請行業知名學者和具有多年實戰經驗的行業領軍人作為嘉賓，它為學生真正搭建了從學習到實戰的高端平臺。學院獎已經成為一項緊密聯系行業、聯系社會的教育活動。從本屆比賽的命題來看，涉及到“碧生源”、“騰訊微博”、“蒙牛酸酸乳”、“金立手機”、“七度空間”、“曼卡龍”、“昆明廣告園”、“太陽雨太陽能”、“廣告人雜志”等多家重點企業。它涉及到藥品、網絡媒體、食品、高科技、日化、奢侈品、房地產、家電、平面媒體等多家行業，覆蓋區域甚廣。這為高校藝術設計專業學生提供一個與企業項目零距離接觸的優質平臺，讓學生盡情的去展現自己的創新思維和所學，在專業教師的指導下將課本中的理論知識很好的轉化為實際應用。這是其他教學模式所不能企及的。

第二階段：虛擬項目。這是項目教學的發展階段。它是項目的一種新的組織形式。它具有真實項目的所有特征，是對真實項目實施過程的模擬演練。虛擬項目的進行往往是以存在的真實項目為目標，進行項目的模擬實施和項目的衍生操作。它的優點在于在實施項目的過程中不用過多的拘泥于條框的束縛，風險的系數也是不存在的。教師指導學生進行虛擬項目，會希望遇到多一些的難題，這樣，教師就會將經驗和解決難題的技巧都傳授給學生，讓學生可以掌握更多的開展項目的可能以及完成項目的辦法。讓同學真正懂得如何去獨自完成一個項目。這種項目教學方式在現代的教學中還是有可取之處的。但任何事物的存在都具有兩面性，虛擬項目的優點也正是它的不足之處。正因為它沒有條框的束縛、沒有風險系數，學生在實施項目的過程中往往更重視創意而忽視預算、市場等等。所以教師在指導學生進行虛擬項目的同時一定要將這部分因素對學生進行細致的講授，揚長避短。

第三階段：實訓項目。這是項目教學的完備階段。“加強實訓、實習基地建設是高等院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。”。遼寧何氏醫學院藝術學院正是遵循這一特色，在校內外成立多個實訓室和實訓基地。其中藝術設計專業的實訓室2個，包含：視覺傳達實訓室和數字傳媒實訓室。校外實訓基地35家，包含：中國軟件與技術服務股份有限公司、遼寧虎馳廣告印刷有限公司，沈陽綠谷生物技術產業有限公司，啟天銳力文化傳媒有限公司等眾多行業翹楚。這為校企合作、項目引進提供了便利。藝術設計專業的實訓項目本著教育規律和市場規則在積極探索一條校企組合的新模式。學生在大學三年級時通過互選方式進入專業的實訓室進行學習，學習的重點放在跟隨教師進行項目的承接和實施。如：學生在教師的帶領下為何氏眼科醫院設計整體的企業形象識別系統，為沈陽綠谷生物技術產業有限公司拍攝潤眼儀產品并進行包裝設計等。學生在大學四年級時，根據專業方向的不同，進入學校指定的不同方向的實訓公司進行實習，并參與所在公司的承接項目的展開。

三、評價與成效

項目教學的關鍵是不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，而是學生在教師的指導下，去尋找完成項目的途徑，最終得到這個項目結果，并進行展示和自我評價，學院的教育也真正的做到“授人以漁而不是授人以魚。”。

參考文獻：

[1]俞敏燕.項目教學法在高職藝術設計類專業中的應用.中國職業技術教育，2014，5.

[2]謝永華，陳芷，王立中.高職院校實訓基地建設的研究與探索.中國職業技術教育，2014，5.