關(guān)于小學(xué)語文古詩教學(xué)的美育探索

摘要：古詩是展開小學(xué)生美育教育天然的最好素材，對于培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣、獨(dú)立的品格、美好的心靈都有著莫大助益，人教版小學(xué)語文收錄較多的古詩詞，它們是動聽的樂曲，美的化身，值得教師深入探索挖掘其中蘊(yùn)藏的無盡的美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；人教版；古詩教學(xué)；美育探索

美育是語文教學(xué)目標(biāo)之一，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)不能單單停留在記誦層面上，更多地應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去想象、去觀察、去體驗，最后去表現(xiàn)、創(chuàng)造美，讓學(xué)生最終收獲美麗而富有詩意的心靈。

一、誦讀美，讓樂音激蕩

自古詩樂舞是一體的，詩人作詩講求押韻，因而讀起來朗朗上口，每一首是都像是一曲詞清曲雅、如行云如流水的動聽古曲，極具音韻美、節(jié)奏美。讓小學(xué)生更好地感受古詩的音節(jié)法度，最本真的方法就是反復(fù)有感情的朗誦，具體的形式可以是多樣的：比如老師泛讀帶領(lǐng)學(xué)生一遍一遍讀，把握節(jié)奏還有語調(diào)；再比如分小組進(jìn)行小組競賽，讓學(xué)生依靠自己手中的電子工具，反反復(fù)復(fù)完善，最后評出優(yōu)秀朗讀小組以及個人。總之要將老師領(lǐng)讀與學(xué)生自由朗讀結(jié)合起來，相互配合，提高小朋友的語感，體驗古典詩歌的藝術(shù)形式之美，讓樂音激蕩。

二、體現(xiàn)美，讓想象馳騁

古詩或五言或七言，語言精練，思維跳躍，小學(xué)生只是理解字詞意思是很難領(lǐng)會的，老師必須通過勾畫描繪鏡像，調(diào)動孩子不受束縛的想象。如王維的《鹿柴》，將大自然空靈的景象濃縮在短短20字之中，小學(xué)生依靠字面意思無法把握詩中的畫境，更無法體味詩中的神韻，此處便可鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象聯(lián)想，組織學(xué)生一起將眼睛閉起來，老師組織一段優(yōu)美文字：雨前的青山，有啾啾鳥語、唧唧蟲鳴、瑟瑟風(fēng)聲、潺潺水響，陽光照得樹影晃動，風(fēng)吹得樹葉沙沙，綠草襯著紅花，偶見兩三兒童嬉戲，忽然一陣秋雨至，打濕了綠葉，淋濕了紅花，太陽將要躲藏在山后，鳥倦飛回小巢，魚兒潛入水底，山林歸于沉寂，雨洗后的青山變得格外鮮翠、干凈。此時此刻詩人料想嬉戲的童子、浣衣的婦人都早該回去了，卻偶然聽得人語之聲，太陽將落未落，金黃色的霞光照進(jìn)深林，又照在水邊長滿青苔的石頭上，別有一番情趣。在進(jìn)行畫境描繪之中倘若借助多媒體播放與意境相符的輕音樂，效果會更佳。

三、感受美，展開觀察

羅素說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，由此可見，為了讓學(xué)生拓展美的視野，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生去觀察自然之美、生活之美。在教學(xué)高鼎的詩歌《村居》時，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟到春天的意境，不妨組織學(xué)生進(jìn)行一次春游，“草場鶯飛二月天，拂堤楊柳醉如煙”這些都是自然之景，二月初春，黃鶯在天上自由飛著，愉快地歌唱，大堤兩岸的扶柳已經(jīng)長出嫩嫩長長的枝條，吹風(fēng)吹著遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去宛如朦朧的薄霧一般，走在這廣闊蔚藍(lán)的天空下，小朋友可以聽見鳥鳴，水聲，可以聞見花香，可以看見紅白綠黃各種色彩，可以盡情地做各種游戲，放紙鳶，編花環(huán)等等。自然是最好的老師，會給小朋友心中留下最鮮亮奪目又印刻心里的底色，讓學(xué)生調(diào)動多方感官，感悟立體真實的美。

四、描繪美，動筆繪圖

感受了美，領(lǐng)悟了美，還要讓學(xué)生學(xué)會表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。小學(xué)人教版選入的古詩詞畫面感強(qiáng)，老師可以鼓勵學(xué)生用彩筆繪出自己想象的詩境。

比如人教版語文第一冊《詠鵝》詩，描繪地就是一只美麗的天鵝悠閑自在地在水上浮游的樣子，極具形象美、動態(tài)美、色彩美。老師首先就可以讓學(xué)生根據(jù)詩人描繪畫一畫“曲項向天歌”的鵝是一只怎樣神態(tài)的鵝；接著可以讓畫一畫這只鵝的動作“白毛浮綠水，紅掌撥清波”；再接著就可以引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌中的一些色彩，有白、紅、綠等等顏色，讓學(xué)生挑好畫板，進(jìn)行著色，著色完畢后，有感興趣者，還可以繼續(xù)為此畫繪制一幅背景，畫一畫藍(lán)天，畫一畫白云，畫一畫碧波，讓繪畫呈現(xiàn)詩意境界，展現(xiàn)極富童趣的生活氣息。

除了從整體把握上描繪詩歌中的景物，還可以品鑒“詩眼”，宕開不同層次不同角度的美，把握美的精髓。比如宋代詩人王安石的《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”一個綠字歷來為人所稱道，在此是使動用法，吹綠，春風(fēng)的到來使江岸一片新綠，又如唐代詩人李紳所作的《憫農(nóng)》詩，“粒粒”二字彰顯了糧食的得之不易，寫的深沉而包含同情，老師可以通過講解之后，讓學(xué)生感受后進(jìn)行描繪，從而深化對古詩詞的理解，在把握詩歌色彩美、動作美等的基礎(chǔ)上，滲入體會詩人蘊(yùn)藏于詩歌之中的情感，使心靈得到豐富，收獲心靈美。

總之，美是多層次、多角度的，探索古詩中的美育功能，對于激發(fā)學(xué)生的愛美之心，開啟他們對世界美的事物的感悟有著重要的意義，教學(xué)工作者應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，通過多種形式，讓美育滲透入古詩詞教學(xué)之中，不斷創(chuàng)新、不斷完善。

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