剛?cè)岵?jì)，智慧治班

良好的開(kāi)端，成功的一半。小班班級(jí)管理作為幼兒園三年班級(jí)建設(shè)第一棒尤為重要。面對(duì)全新的孩子、陌生的家長(zhǎng)，我們必須用愛(ài)與責(zé)任與孩子相處，必須用尊重和理解與家長(zhǎng)相處，本著剛?cè)岵?jì)，智慧治班的宗旨，我們期待教育的力量在他們身上開(kāi)花結(jié)果。

一、以正治班——堅(jiān)持正確的班級(jí)管理思路

以正治班，就是要堅(jiān)持正確的引導(dǎo)和教育，以幼兒為本，真正把幼兒看作班級(jí)管理的主體；以正治班，就是要依小班級(jí)管理的行為規(guī)范，真正把各項(xiàng)規(guī)則落到實(shí)處。開(kāi)學(xué)初，我們保教人員一起明確小班幼兒的年齡、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確班級(jí)管理重點(diǎn)和家長(zhǎng)工作的主要方法，一起商定一日活動(dòng)中對(duì)幼兒的各項(xiàng)規(guī)則要求，包括來(lái)園、桌面、盥洗、體鍛、餐點(diǎn)、午睡、離園以及教學(xué)活動(dòng)等等，確定常規(guī)培養(yǎng)、建立的主要策略，即：重在啟蒙、必要重復(fù)，由淺入手、小步遞進(jìn)，正面鼓勵(lì)、不斷強(qiáng)化，以期達(dá)成班級(jí)管理的一致。同時(shí)，將班級(jí)事務(wù)進(jìn)行精細(xì)分工、合理統(tǒng)籌，具體上、下午班次教師的主要工作內(nèi)容以及保育員的工作，確保每一位班級(jí)管理人員能夠發(fā)揮最大的工作效能。學(xué)期中，保教人員要互相督促各自的班級(jí)管理工作，對(duì)各自存在的不足進(jìn)行坦誠(chéng)的分析，對(duì)不合理的常規(guī)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)特殊幼兒的教育進(jìn)行探討，對(duì)家長(zhǎng)工作存在的分歧進(jìn)行統(tǒng)一等等，逐步形成班級(jí)管理合力，不斷成熟班級(jí)管理思路。

二、以柔治班——堅(jiān)持溫馨的班級(jí)環(huán)境營(yíng)造

“柔”是一種情調(diào)，也是一種心態(tài)。以柔治班具體體現(xiàn)在班級(jí)心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造方面。小班孩子情緒易變，不善表達(dá)，難以捉摸，為此，我們采用了一系列的方法和措施，營(yíng)造溫暖、輕松的心理氛圍，讓孩子在短時(shí)間內(nèi)接納老師、喜歡老師、信服老師。

1.順其自然，適宜宣泄

孩子剛?cè)雸@時(shí)對(duì)父母的依戀和焦慮是個(gè)體的本性表現(xiàn)，所以，我們尊重個(gè)體，順其自然。孩子哭了，我們給他擦眼淚；孩子想找媽媽，我們陪著孩子找媽媽；孩子要背著自己的小書(shū)包，我們就讓他背著小書(shū)包……印象最深刻的就是個(gè)性倔強(qiáng)的浩軒了：緊閉雙眼，踢掉自己的鞋子，持續(xù)的蹦跳，每每這時(shí)，我們總是把他抱在懷里，輕拍他的后背，讓他宣泄，喂他喝水，給他擦淚，讓他知道老師的懷抱就是媽媽溫暖的懷抱。

2.游戲吸引，轉(zhuǎn)移注意

孩子的情緒也會(huì)反復(fù)這點(diǎn)在晨間來(lái)園時(shí)最明顯了。比如走到班級(jí)門(mén)口發(fā)現(xiàn)自己的玩具忘帶了，或是沒(méi)和媽媽說(shuō)再見(jiàn)媽媽就走了，亦或是自己的好朋友還沒(méi)來(lái)班級(jí)等。這時(shí)，我們除了引導(dǎo)孩子參與豐富的桌面游戲外，還會(huì)使用一些小游戲來(lái)轉(zhuǎn)移孩子的注意。可愛(ài)的伊楊每天來(lái)園情緒總是很大，只要她緊緊纏住爺爺脖子的時(shí)候，我們就會(huì)說(shuō)：“我是一棵大樹(shù)，哪只小猴子愿意爬到樹(shù)上呀？”馬上，她就會(huì)露出笑容大聲回應(yīng)：“伊楊小猴要爬！”于是，大樹(shù)就抱著快樂(lè)的小猴去活動(dòng)了。

3.細(xì)致入微，正面鼓勵(lì)

孩子年齡小，自理能力差，所以在他們眼里，幼兒園的一日活動(dòng)中有許多環(huán)節(jié)他們沒(méi)有能力去實(shí)施。自尊心較強(qiáng)的禹澤，遇到困難的時(shí)候會(huì)停在那里一動(dòng)不動(dòng)；剛剛開(kāi)口講話的政廷遇到困難時(shí)，會(huì)盯著你的眼睛說(shuō)：“弟弟，不開(kāi)心！”然后哇哇大哭；默默不語(yǔ)的維希遇到困難的時(shí)候會(huì)拉著你的衣服說(shuō)：“我想媽媽。”面對(duì)他們，我們除了積極鼓勵(lì)、加強(qiáng)示范、反復(fù)引導(dǎo)外，還努力做到四勤，即眼勤、手勤、腿勤和嘴勤。觀察每一個(gè)孩子，了解他們的需要；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助孩子；最快的速度出現(xiàn)在有需要的孩子身邊；堅(jiān)持和孩子講述正確、適宜的做法。

三、剛?cè)嵯酀?jì)——堅(jiān)持有效的家長(zhǎng)工作策略

我們?cè)诿鎸?duì)新生家長(zhǎng)時(shí)，必須明確為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)，必須全面了解每一位家長(zhǎng)的特點(diǎn)，剛?cè)嵯酀?jì)開(kāi)展家長(zhǎng)工作。所謂“剛”就是教師和家長(zhǎng)把孩子的發(fā)展建立在一個(gè)共同的目標(biāo)上，家園一致，共同朝著這個(gè)目標(biāo)努力。所謂“柔”就是賦予更多積極的情感和策略于家長(zhǎng)工作中。

1.細(xì)致保育工作

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)保育工作特別重要。所以，我們兩位老師達(dá)成共識(shí)，極力實(shí)施家庭式的保育工作：早上來(lái)園時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)的個(gè)別交代、體鍛時(shí)主動(dòng)幫助幼兒塞漢背巾、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的咀嚼方法、指導(dǎo)小弟弟獨(dú)立如廁……尤其在午睡起床這個(gè)環(huán)節(jié)的管理上我們變集體化的管理為生活化的個(gè)體管理。先醒來(lái)的孩子先起床，這樣可以保證每一個(gè)孩子都能在第一時(shí)間內(nèi)穿好衣褲，避免著涼。孩子起床后，督促至少喝半杯溫水。總之，孩子在哪里老師就在哪里。

2.及時(shí)溝通交流

晨間接待和離園時(shí)間時(shí)，我們會(huì)主動(dòng)向家長(zhǎng)反應(yīng)孩子一天的表現(xiàn)，用我們翔實(shí)的觀察和表述，讓家長(zhǎng)感受到我們對(duì)孩子的關(guān)心和用心。對(duì)于孩子存在的不足，我們會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)不同的類(lèi)型采用不同的方法溝通：素質(zhì)高、明事理的家長(zhǎng)，我們會(huì)直切主題，如實(shí)反映情況；溺愛(ài)護(hù)短的家長(zhǎng)，我們會(huì)先講孩子的優(yōu)點(diǎn)，贏得認(rèn)同，然后婉轉(zhuǎn)提出孩子的不足；對(duì)于放任不管的家長(zhǎng)，我們則是主動(dòng)邀約，積極引導(dǎo)。

3.豐富家園互動(dòng)

學(xué)期中，我們結(jié)合主題和班級(jí)計(jì)劃，先后開(kāi)展了“紙盒變變變家庭自制玩具比賽”、“快樂(lè)假日家庭攝影展”等活動(dòng)，在活動(dòng)中，我們強(qiáng)調(diào)過(guò)程，引導(dǎo)家長(zhǎng)明確活動(dòng)的意義，指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起完成，實(shí)現(xiàn)親子互動(dòng)的真正作用。此外，我們還利用現(xiàn)代化信息平臺(tái)開(kāi)展家園互動(dòng)活動(dòng)，動(dòng)態(tài)管理班級(jí)主頁(yè)、實(shí)時(shí)公布活動(dòng)安排；暢通家校通平臺(tái)、做好溫馨提醒；精心安排、組織家長(zhǎng)開(kāi)放日、讓家長(zhǎng)感受幼兒在園的點(diǎn)滴成長(zhǎng)……總之，真心誠(chéng)意地服務(wù)好家長(zhǎng)，是我們應(yīng)盡的職責(zé)。

教無(wú)定法，班級(jí)管理同樣也無(wú)定法，有的只是我們老師的全面觀察、靈活應(yīng)對(duì)；與時(shí)俱進(jìn)、智慧管理。只要我們用愛(ài)和責(zé)任去擔(dān)當(dāng)班主任的職責(zé)，我們的孩子就會(huì)擁有愛(ài)與責(zé)任，我們的班級(jí)才會(huì)凝聚陽(yáng)光和快樂(lè)。